張妍

智力落后兒童是殘疾兒童中最為特殊的群體，課堂上的表現(xiàn)可謂“蕓蕓眾生相”，有的注意力分散，易走神；有的看似安靜，卻對(duì)學(xué)習(xí)十分淡漠；有的多動(dòng)，無(wú)一刻安寧；有的情緒不穩(wěn)，一會(huì)兒哭一會(huì)笑……教師對(duì)這些智力落后兒童如何加以管理和教育呢？

一、教學(xué)內(nèi)容要難易適中、教學(xué)方法要靈活使用

要使學(xué)生能在體會(huì)成功的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，最好的方法是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要難易適中，所選擇的教學(xué)方法要靈活使用。如，進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)需要臨摹的作品進(jìn)行講解。針對(duì)有些學(xué)生聽(tīng)不懂，無(wú)從下手的狀況，教師可采用“自己畫一筆，指導(dǎo)學(xué)生畫一筆”的教學(xué)方法并及時(shí)巡視指導(dǎo)，較難之處要手把手一起來(lái)畫。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度。如，教材中畫大小兩艘帆船，對(duì)于智障學(xué)生有一定難度。教師可以分兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，每節(jié)課畫一艘。

二、采用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生興趣

游戲，是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中感知、理解和掌握知識(shí)。如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師說(shuō)出一系列的動(dòng)詞（笑、哭、跑、跳等），要求兒童依次做出相應(yīng)的動(dòng)作，以增強(qiáng)他們對(duì)這些詞義的理解；在勞動(dòng)技能的教學(xué)中，教師運(yùn)用“角色游戲”的方法，學(xué)生通過(guò)扮演售貨員、售票員、餐館服務(wù)員、顧客等角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表現(xiàn)對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，積極性也大大提高，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

三、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想孩子取得進(jìn)步，就要多對(duì)你的孩子豎起大拇指?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化。在學(xué)生的日常管理中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步多加表?yè)P(yáng)。如，值班教師組織全體學(xué)生參與衛(wèi)生清掃。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)安排工作，在教師的示范、引領(lǐng)下，學(xué)生刷碗、掃地、倒垃圾。一些不愿干活的學(xué)生，教師要采取“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)”的方式，使喜歡干活的學(xué)生，越干越起勁，不喜歡干活的學(xué)生也迸發(fā)出參與的積極性。學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，也提高了其自理能力。

四、多一些愛(ài)心和誠(chéng)心

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的適應(yīng)能力，教師在室內(nèi)進(jìn)行情景模擬的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件把學(xué)生帶到真實(shí)的生活場(chǎng)景和社會(huì)場(chǎng)所中去，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。如活動(dòng)訓(xùn)練課帶領(lǐng)新生練習(xí)走樓梯（有的中重度、剛?cè)雽W(xué)、年齡又小的智障學(xué)生不會(huì)獨(dú)立走樓梯），鍛煉他們自強(qiáng)自立的能力。語(yǔ)文、生活學(xué)科的教師共同帶領(lǐng)學(xué)生到菜市場(chǎng)中認(rèn)識(shí)各種蔬菜、水果，淡化了學(xué)科界限，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

編輯 薄躍華