覃愛(ài)佳

摘 要：新課程改革背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題。具體教學(xué)中，教師會(huì)更多地將重點(diǎn)放在課堂上，但是課堂只是自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)之一，要想真正意義上地培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自主；探究；合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更多地會(huì)選擇“灌輸式教學(xué)”這種落后的教學(xué)方式，這時(shí)候的學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者。新時(shí)期，人們指出，教師在教學(xué)中應(yīng)真正意義上地做到以學(xué)生為中心，要最大限度地促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就要求教師要采取切實(shí)可行的措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。

一、更新觀念，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究

中國(guó)有這么一句古話：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生只有不斷地去質(zhì)疑，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，才能有所發(fā)現(xiàn)，并不斷地創(chuàng)新。為此，教師在教學(xué)中必須從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地去探索，具體措施包括以下幾點(diǎn)：（1）不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，幫助學(xué)生克服盲從心理。具體教學(xué)中，提出問(wèn)題永遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要。就教師教學(xué)而言，許多問(wèn)題的答案都不是唯一的，教師應(yīng)做的就是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不要盲從地認(rèn)同別人的觀念，要有自己的理解、判斷以及獨(dú)特的見(jiàn)解；（2）要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽地質(zhì)疑。這既有利于學(xué)生了解作者的思想感情，又有利于正確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑；（3）教師要采取行之有效的措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)中去，才能在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，如果能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效地幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題，為此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，這就要求教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要能夠變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式為雙向的甚至是多向的交流活動(dòng)。其次，在教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的時(shí)候，要能夠做到有的放矢，重點(diǎn)教授學(xué)生如何掌握方法。就合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法而言，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這就要求教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，積極地安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這既有利于達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又有利于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。最后，教師合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。不同的學(xué)生有不同的生活背景以及個(gè)性，針對(duì)同一道題，不同的學(xué)生會(huì)形成不同的理解，這就要求教師要特別重視發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的、最佳的學(xué)習(xí)方式。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指教師給學(xué)生或者是學(xué)生給自己所學(xué)內(nèi)容制訂的一個(gè)問(wèn)題探究計(jì)劃，在準(zhǔn)備這個(gè)計(jì)劃的時(shí)候，就要篩選出關(guān)鍵的內(nèi)容作為探究的目標(biāo)。在學(xué)案的指導(dǎo)、教師和同學(xué)的幫助下，學(xué)生在這個(gè)階段能夠獲得有知識(shí)意義的構(gòu)建，從而形成知識(shí)的圖式。（1）新課學(xué)案點(diǎn)滴。學(xué)生在接觸新課的時(shí)候，往往會(huì)抱有強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)文中出現(xiàn)的一些有意義、建設(shè)性的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極地去探索，教師要做的，就是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段，采取措施不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。值得重視的是，新課學(xué)案不能太過(guò)復(fù)雜，如果學(xué)案不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要，只能是限制學(xué)生的發(fā)展；（2）復(fù)習(xí)學(xué)案點(diǎn)滴。復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，在制訂復(fù)習(xí)學(xué)案的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)不斷的思索以及討論，為學(xué)生制訂適合他們發(fā)展的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、分組探究

建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是依靠學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)伙伴完成的，由此可見(jiàn)，伙伴在學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展中的重要性。新課程改革背景下，探究式的學(xué)習(xí)方式成為廣大學(xué)生以及教師共同認(rèn)可的教學(xué)方式之一，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，就小組合作探究過(guò)程而言，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠不斷地提高自己的質(zhì)疑能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)不斷的探討，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的挫折以及磨煉，這樣的過(guò)程無(wú)疑是學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好習(xí)慣的前提，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生還能親身體會(huì)到來(lái)自成功的快樂(lè)以及喜悅，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極地動(dòng)腦筋去思考。在此期間，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，要能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及幫助，既不挫傷學(xué)生的積極性，又不使問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而沒(méi)有任何的探討價(jià)值。

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編輯 王團(tuán)蘭