互聯(lián)網(wǎng)在影響著世界方方面面的同時，也在影響著教育領(lǐng)域，但在農(nóng)民教育培訓(xùn)方面發(fā)揮的作用卻不夠明顯。目前，我國的農(nóng)業(yè)網(wǎng)站雖提供了大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)信息，但其信息傳播方式卻不能滿足當前農(nóng)民發(fā)展尤其是農(nóng)民職業(yè)化發(fā)展的需求，農(nóng)業(yè)技術(shù)信息利用率不高。為此，根據(jù)《中美農(nóng)業(yè)遠程教育合作—在線學(xué)習(xí)模塊開發(fā)與師資培訓(xùn)》項目實施計劃，在中美農(nóng)業(yè)遠程教育合作項目資助下，中央農(nóng)廣校及部分基層農(nóng)廣校積極開展了多個在線學(xué)習(xí)模塊的開發(fā)實踐與探索。本文通過總結(jié)當前農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，結(jié)合部分模塊開發(fā)實踐與探索，從在線學(xué)習(xí)模塊應(yīng)用于農(nóng)民教育培訓(xùn)領(lǐng)域的可行性、平臺的選擇與使用、開發(fā)與實施的支撐環(huán)境與保障、課程設(shè)計及模塊開發(fā)等方面，為我國農(nóng)民在線學(xué)習(xí)的實施提出一些基本的思路與做法。

一、中國農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

改革開放以來，中國農(nóng)民教育培訓(xùn)工作取得了顯著成效。建立了以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為主體，以政府主導(dǎo)、農(nóng)業(yè)部門主管、相關(guān)部門和社會力量廣泛參與的教育培訓(xùn)格局;探索出一套符合農(nóng)民特點并適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實訓(xùn)、參與式”教學(xué)方式和農(nóng)民田間學(xué)校、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)模式;形成了以“空中課堂、固定課堂、流動課堂、田間課堂”為特色的辦學(xué)形式，最大限度地滿足了廣大農(nóng)民接受各類教育培訓(xùn)的需求。

同樣，農(nóng)民教育培訓(xùn)也面臨一些問題，一是教育培訓(xùn)專項經(jīng)費投入少;二是教育培訓(xùn)資源不足，更新困難，缺乏互動性;三是農(nóng)民既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又要參加培訓(xùn)，很難根據(jù)自己的需求和時間自行安排學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)矛盾突出;四是難以滿足農(nóng)民越來越高的多樣化學(xué)習(xí)需求。

二、中國農(nóng)業(yè)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與日益完善，在線教育這一新興的現(xiàn)代教學(xué)方式也逐漸在中國發(fā)展起來，隨著其內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)習(xí)便利程度的不斷提高，這一學(xué)習(xí)方式被越來越多的人所接受，許多的教育培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)開始加強在線教育。目前，中國的在線教育主要有三種發(fā)展方向，一是注重內(nèi)容的傳統(tǒng)高等院校和教育機構(gòu)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的線上課程，新興的MOOC等;二是注重技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，做網(wǎng)站，做平臺，如谷歌、淘寶等企業(yè)的在線教育平臺;三是面向大眾社交網(wǎng)站教育平臺，如網(wǎng)易公開課（公開課+點播）、Coursera（點播+社交化）、萬朋學(xué)堂（平臺化）、粉筆網(wǎng)（社交化）等。目前這些在線課程大都依賴于“教師講授”，這也是在線教育面臨的最主要的問題和挑戰(zhàn)。

（二）農(nóng)業(yè)在線教育的現(xiàn)狀

我國的農(nóng)業(yè)在線教育特別是農(nóng)民在線教育培訓(xùn)起步較晚，大部分是基于光盤、衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)把知識內(nèi)容以文字、視頻、音頻等形式傳輸給農(nóng)民的遠程教育培訓(xùn)，缺乏交互性和時效性，難以發(fā)揮受教育者的自主性。下表列出部分農(nóng)業(yè)在線教育培訓(xùn)網(wǎng)站名稱及網(wǎng)址。

中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，其教育資源涉及農(nóng)村社會各行業(yè)，主要利用現(xiàn)代遠程教育媒體宣傳、推廣農(nóng)村實用技術(shù)，供大家觀看學(xué)習(xí)。中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)是把各種農(nóng)業(yè)要聞、市場動態(tài)、經(jīng)濟評述等發(fā)布于網(wǎng)站上。191農(nóng)資人是一個農(nóng)業(yè)植保等技術(shù)交流的論壇，其主要以文字、圖片格式發(fā)布各類作物的病蟲害防治方法和水肥管理等，該網(wǎng)站已經(jīng)注重不同在線學(xué)習(xí)者的溝通與討論。以上部分網(wǎng)站仍存在維護不夠，運行緩慢;信息更新不及時，有批量刷新現(xiàn)象;利用率普遍較低，點擊流量小等問題。

隨著農(nóng)村信息化的發(fā)展，通過在線教育開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的條件逐漸成熟。根據(jù)2014年第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截至2013年12月，中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率達到27.5%，中國網(wǎng)民中農(nóng)村人口占比28.6%，規(guī)模達1.77億。

三、在線學(xué)習(xí)模塊開發(fā)實踐

在線教學(xué)有很多優(yōu)勢，可以有效解決農(nóng)民教育培訓(xùn)面臨的問題。一是資源利用最大化，通過網(wǎng)絡(luò)整合全國的各類農(nóng)民教育培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，從而大幅度降低教育培訓(xùn)成本，有效地緩解專項經(jīng)費不足，教學(xué)資源短缺的問題;二是可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化，農(nóng)民可以根據(jù)生產(chǎn)需求，自主選擇教學(xué)服務(wù)機構(gòu)、在線課程、輔導(dǎo)教師，自主決定學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)、什么時候?qū)W，徹底解決了教育培訓(xùn)需求不對稱、農(nóng)學(xué)矛盾突出的問題;三是綜合利用多媒體技術(shù)，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)民獲得的信息生動、形象、逼真;四是模塊化教學(xué)可以基于一個知識點和一項生產(chǎn)活動，也可集成多個知識點和多項生產(chǎn)活動，能夠滿足不同認知層次農(nóng)民的學(xué)習(xí)需要;五是在線學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容易于更新。

（一）背景

中央農(nóng)廣校對運用先進教育技術(shù)和手段開展農(nóng)民教育培訓(xùn)高度重視。在農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)國際合作項目的支持下，中央農(nóng)廣校于2013年6月17-28日舉辦了“如何實施在線教學(xué)”師資培訓(xùn)班，對縣級農(nóng)廣校的教師進行了在線學(xué)習(xí)模塊設(shè)計和實施在線教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。2014年3月24-28日，中央農(nóng)廣校舉辦了運用Articulate Storyline軟件開發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊師資培訓(xùn)班。2014年4月，中央農(nóng)廣校委托安徽省阜陽市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校三門峽市分校、山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校萊州分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通州區(qū)分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校海門市分校和江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校如東縣分校，根據(jù)本地農(nóng)民教育培訓(xùn)的需求提出選題，進行在線學(xué)習(xí)模塊開發(fā)試點。

（二）學(xué)習(xí)模塊開發(fā)

1. 學(xué)習(xí)模塊開發(fā)軟件

開發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊過程中，我們選用了Articulate Storyline軟件。作為一款獨立的軟件，Articulate Storyline功能強大，工具豐富，易學(xué)易掌握，可以導(dǎo)入我們原來的PPT進行編輯，方便利用已有的素材;可以利用本軟件自帶的錄音、錄像、截屏等功能，錄制旁白、插入講授視頻、插入教師在電腦上實際操作過程的錄像，形象地把知識展示給學(xué)習(xí)者。Articulate Storyline最大的優(yōu)點是可以利用圖層、觸發(fā)器和變量控件等設(shè)計互動場景、設(shè)計測評評估問題，讓農(nóng)民參與思考并通過選擇點擊相應(yīng)的課件內(nèi)容獲得相應(yīng)的反饋，根據(jù)反饋情況進行下一步的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)主動性和參與性。另外，利用這些變量控件，還可以記錄農(nóng)民的基本信息和學(xué)習(xí)測評情況，以便對所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計管理。用Articulate Storyline開發(fā)的學(xué)習(xí)模塊，發(fā)布方法簡單，格式多樣。發(fā)布成LMS格式，農(nóng)民可以在在線學(xué)習(xí)管理平臺上學(xué)習(xí);發(fā)布成網(wǎng)絡(luò)（HTML5，F(xiàn)LISH）和單機（CD）格式，農(nóng)民既可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)也可通過光盤進行學(xué)習(xí);發(fā)布成ipad格式，農(nóng)民就可以在ipad和其他移動設(shè)備上進行學(xué)習(xí)。這些優(yōu)勢可以使農(nóng)民根據(jù)需求和條件隨時隨地方便靈活地學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)模塊選題

學(xué)習(xí)模塊開發(fā)試點校根據(jù)當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求，提出選題。如：為滿足阜陽蠶桑業(yè)迅速發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的養(yǎng)蠶能手，規(guī)范蠶農(nóng)養(yǎng)蠶技術(shù)，提高桑蠶飼養(yǎng)的產(chǎn)量、品質(zhì)和效益，實現(xiàn)隨時、隨地學(xué)習(xí)高質(zhì)量養(yǎng)蠶課程，解決養(yǎng)蠶中隨時發(fā)生的問題，助推阜陽市乃至安徽省桑蠶業(yè)的發(fā)展，安徽農(nóng)廣校阜陽市分校確定了《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》選題;河南省三門峽市農(nóng)廣校為滿足農(nóng)民對生物防治知識的學(xué)習(xí)需求，提出了《以蟲治蟲》的選題。

6個試點校的選題分別為《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》、《以蟲治蟲》、《玉米螟的識別與防治》、《蔬菜嫁接育苗技術(shù)》、《蔬菜穴盤育苗技術(shù)》、《機插水稻塑盤旱育秧技術(shù)》等。

3. 學(xué)習(xí)模塊適用對象

根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容，各試點校對學(xué)習(xí)模塊的適用對象進行了明確，在線學(xué)習(xí)模塊適用于種養(yǎng)殖專業(yè)戶學(xué)習(xí)，也適用于成人中等職業(yè)教育學(xué)員學(xué)習(xí)等。

4. 學(xué)習(xí)模塊設(shè)計

在課程的設(shè)計方面，根據(jù)逆向設(shè)計課程的思路，注重知識的模塊劃分和學(xué)習(xí)者的互動，以促進學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)。

（1）應(yīng)用逆向設(shè)計理論指導(dǎo)課程設(shè)計

依據(jù)逆向設(shè)計理論設(shè)計每一個學(xué)習(xí)模塊，首先根據(jù)課程標準，結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)需求確定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，然后確定能夠證明學(xué)習(xí)者達到學(xué)習(xí)成果的評價方法，以此為標準選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和活動安排，最后根據(jù)教學(xué)活動涉及的內(nèi)容組織選擇相應(yīng)的課程材料。避免了課程設(shè)計依據(jù)教材和經(jīng)驗安排教學(xué)活動，重在完成既定的教學(xué)內(nèi)容，只是將課件和視頻傳到網(wǎng)上供大家觀看的簡單做法。

（2）應(yīng)用Gagne教學(xué)九步驟方法設(shè)計課程

在課程的設(shè)計過程中，我們均按照Gagne教學(xué)九步驟來安排在線課程的各個環(huán)節(jié)，使參與學(xué)習(xí)的農(nóng)民按照“首先被引起關(guān)注，產(chǎn)生好奇，知道自己學(xué)習(xí)的目標是什么，通過回顧舊知識來總結(jié)規(guī)律，再以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)同樣規(guī)律的新內(nèi)容，在教師或助教的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并實踐，最終掌握該知識技能”的過程來建構(gòu)自己的知識體系，適合農(nóng)民在其文化基礎(chǔ)薄弱而又時間零散的條件下進行學(xué)習(xí)的要求。

例如，山東農(nóng)廣校萊州分校將《玉米螟的識別與防治》的內(nèi)容分為4個子模塊，在整體課程中配有多個版塊等，在每一個子模塊中都包括多個學(xué)習(xí)單元。如下圖。

5. 學(xué)習(xí)模塊開發(fā)

（1）開發(fā)團隊

每一個模塊試點單位都針對模塊目標要求組成一支開發(fā)隊伍，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、制定規(guī)劃、影像制作、多媒體開發(fā)和課程構(gòu)建等方面的人員組成團隊來完成。具體團隊人員各自分工，如：教學(xué)設(shè)計者負責學(xué)習(xí)理論、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計;多媒體設(shè)計者、開發(fā)者負責圖片、音頻、視頻及動畫制作;項目管理者負責制定并協(xié)助整個開發(fā)工作的規(guī)劃與實施方案。

（2）開發(fā)計劃

本次開發(fā)試點工作于2014年5月開始，8月基本完成模塊的開發(fā)工作，同時進行教學(xué)效果的檢驗、評估、修改，9月下旬組織模塊驗收。

（3）模塊內(nèi)容

（4）實施開發(fā)

在課程開發(fā)中，我們充分利用了Storyline的強大功能如：人物角色和表情，學(xué)習(xí)成果評價方式，觸發(fā)器、圖層、交互式標記、問答幻燈片、結(jié)果幻燈片等，開發(fā)出生動、交互、協(xié)作、體驗的學(xué)習(xí)模塊，讓農(nóng)民在輕松的“聽故事”和“玩游戲”狀態(tài)下完成在線學(xué)習(xí)。

如下圖，農(nóng)民朋友在學(xué)習(xí)過程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容親自模擬田間進行殺蟲燈的安裝，將所有殺蟲燈安裝成功后會有評價打分。完成本環(huán)節(jié)后可以進行下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。

在開發(fā)過程中從細節(jié)入手，多方面營造互交環(huán)境：

從標題等級、文字重要性及模板背景顏色等多方面考慮，設(shè)計文字的字體、字號、顏色;

Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一個截圖插入，這樣無論升拉縮放都不會打亂表中的內(nèi)容;

圖片插入課件前，可以使用美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop等圖像處理軟件來進行拼接、疊加、剪切、美化處理;

請專業(yè)的團隊來拍攝并進行一定的剪輯，也可以利用手機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、電腦攝像頭等設(shè)備來錄制，并使用Movie Maker、會聲會影、Premiere等視頻剪輯軟件來完成簡單的剪輯，在Storyline在線學(xué)習(xí)模塊中，視頻只是其中的一種素材，應(yīng)該盡量按一個個的知識點片斷化;

對話或旁白的插入以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果為重點，盡可能的做好并兼顧到聲音的質(zhì)量。一些素材無法完成實地拍攝的，如種子的萌芽過程、植物吸收養(yǎng)分的過程等，可以用flash、3Dmax動畫來補充表達。為快速制作課件，可以先以PPT為載體進行基本的制作，然后導(dǎo)入到Storyline中，再進行一定的修改。

四、面臨的挑戰(zhàn)與對策建議

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1. 具有在線學(xué)習(xí)開發(fā)能力的教師隊伍亟待發(fā)展壯大

在線學(xué)習(xí)作為新興的教育培訓(xùn)形式，需要一批具有新的教育理念、運用在線教學(xué)規(guī)律和原則進行教學(xué)設(shè)計、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法的復(fù)合型應(yīng)用人才，而且這類人才應(yīng)該活躍在農(nóng)民教育培訓(xùn)第一線的教師隊伍中。目前這類人才非常稀缺，這一狀況嚴重制約著在線學(xué)習(xí)的普及與發(fā)展。

2. 具有中國特色的學(xué)習(xí)模塊開發(fā)模式亟待加強研究

中國在線學(xué)習(xí)的教育理論、心理理論和傳播理論等研究剛剛起步，在線學(xué)習(xí)從規(guī)劃到設(shè)計、開發(fā)、實施、監(jiān)控和評價的評估體系、質(zhì)量標準與管理系統(tǒng)，尚未制定。如何開發(fā)出具有中國特色的農(nóng)民教育培訓(xùn)模塊，滿足教育培訓(xùn)的需要，沒有有效的指導(dǎo)和借鑒。同時在線學(xué)習(xí)模塊開發(fā)沒有整體規(guī)劃，缺乏整體思路，開發(fā)者大都根據(jù)當?shù)氐膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，自擬開發(fā)課程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。

3. 農(nóng)民教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)模塊亟待試點推廣

目前，農(nóng)民教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)模塊的推廣應(yīng)用還存在很大的困難。一方面，目前還沒有足夠的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模塊供農(nóng)民學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)習(xí)觀念制約著在線學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方式在農(nóng)民腦海里根深蒂固，對在線學(xué)習(xí)方式表示出懷疑進而拒絕的態(tài)度，更新觀念需要一個過程。

（二）對策建議

1. 加強師資培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

在線教育不同于面授教育和廣播電視教育，應(yīng)該大力加強在線教育師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支掌握在線課程設(shè)計和開發(fā)理念、原則及原理，有效組織和實施在線教學(xué)的教師隊伍，開發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模塊，提高在線學(xué)習(xí)效果，滿足農(nóng)民的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2. 學(xué)習(xí)借鑒國外經(jīng)驗，加大開發(fā)研究力度

國外發(fā)達國家特別是美國在在線教育方面具有豐富的經(jīng)驗，加強國際間的交流和合作、學(xué)習(xí)借鑒國外的經(jīng)驗對于農(nóng)廣校體系發(fā)展在線教育具有積極的促進作用。同時，要加強農(nóng)民教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)的理論研究，總結(jié)適合中國特色的在線教育模式，制定在線教育規(guī)劃，指導(dǎo)農(nóng)民教育培訓(xùn)在線教育健康快速發(fā)展。

3. 開展在線教育試點，積極開發(fā)推廣應(yīng)用

作為一種新的學(xué)習(xí)模式，需要有一個認知和認可的過程。應(yīng)盡早開展在線教育的試點工作，及時對學(xué)習(xí)模塊存在的問題進行修改完善，并充分利用農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)資源，開發(fā)出更多的高質(zhì)量的農(nóng)民教育學(xué)習(xí)模塊，更好地滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。掌握和了解農(nóng)民對在線學(xué)習(xí)的接受程度，逐步培養(yǎng)農(nóng)民養(yǎng)成在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在各類農(nóng)民教育培訓(xùn)中推廣、普及、應(yīng)用在線學(xué)習(xí)模塊，更好地發(fā)揮在線學(xué)習(xí)模塊的優(yōu)勢和作用。

安徽省潁上縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 ? ?王 ? ?成

江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通州區(qū)分校 ? ?季佩華

山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校萊州分校 ? ?邵文濤

河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校三門峽市分校 ? ?王 ? 剛