劉佩香

摘 要：興趣是推動人活動的巨大動力。每個教師都必須研究、掌握、引發(fā)學生學習興趣的要領，我將這些要領歸納為“明理”、“生情”、“設境”、“多練”和“強化”十個字。就是既要讓學生明確為什么學，又要與學生展開情感交流；既要創(chuàng)建開心的課堂學習氣氛，又要開展形式多樣的課外活動；既要創(chuàng)造條件讓學生不停地體驗成功的快樂，又要用表彰、勉勵等手段強化學生的學習積極性，從而形成良好的學習興趣。

關鍵詞：語文；興趣；明理；感情；實習；強化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-072-01

語文學習興趣是認識、掌握語言工具和參與語文學習活動的心理傾向問題，在語文學習過程中，在求知需求的基礎上，在新題目不停出現(xiàn)和需要不停得到滿足的情況下，形成和生長起來的。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。因此，怎樣認識小學生語文學習興趣的心理特點，怎樣認真研究教育和引發(fā)小學生語文學習興趣的步驟和要領，將成為所有小學語文教師所面臨的一個艱難課題。為此，我憑據(jù)自己的教學實踐，在此提出一些想法和步驟，并將這些想法和步伐歸結為明理、生情、設境、多練、強化10個字。

一、明“理”

所謂“明理”，即以目的教育為先導，作為學生的學習動機，。只有讓小學生樹立明確的學習目的，明確學習語文的重要意義和具體要求，才能使小學生產(chǎn)生學習語文的興趣。

記得，葉圣陶老先生曾說過：學習是學生自己的事，鞏固他們的積極性，不讓他們自己學，是無論怎樣也學不好的。依照葉老的話，我一方面從宏觀上說“理”，讓小學生明確認識學習語文的重要意義，要求把今日的學習和今后自己的發(fā)展聯(lián)系起來思考。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學習、生活和現(xiàn)實中的實例，對學生學習語文的錯誤認識和行為進行勸導，從而激發(fā)小學生強烈的求知欲。如：針對某些小學生常寫錯別字，以為一個字多一筆、少一筆無關緊要，我就列舉一實例，象歷史上的馮、閻、蔣“中原會戰(zhàn)”時，電報將“沁陽”與“泌陽”混用，導致戰(zhàn)爭的失敗。

二、生“情”

所謂“生情”，即以關愛學生為條件，融洽師生關系，進行普遍的情感交流，來激發(fā)學生對學習語文的興趣。

小學高年級學生處于生理發(fā)展的過渡期，他們不象小時候那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不光選擇學習內(nèi)容，而且選擇對教師的感情。他們雖有為祖國、為人民而學習的崇高理想，但也有為自己、為家長、為老師而學的思想范圍。針對這一生理特點，我便抽出時間與學生交流，交流思想，培養(yǎng)感情，創(chuàng)建融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”，“認可”了我這個語文老師，同時，對我所教的語文學科也產(chǎn)生了濃重的興趣。他們上課埋頭聽講，勤于思考；課后，認真完成作業(yè)，學習效果及其可喜。如：我所任教的5、2班，從一年級期末語文人平63分倒數(shù)第一，與好班相差25分，到現(xiàn)在每學期的期中、期末考試語文人平87分多的效果，與年級第一名相差0.2分的好成績。

三、設“境”

設“境”，即創(chuàng)設教學情境，制造良好的課堂教學氣氛，以激發(fā)小學生學習語文的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢妱?chuàng)設開心的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是激發(fā)他們的學習興趣，是取得良好的教學效果的有效手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，盡量使用生動形象的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和注入式教學。

在教學生分別句子因素時，由于此項內(nèi)容較抽象，枯燥乏味學生難于繼承，我便接納口訣法教學：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分明確，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補?！庇捎诳谠E押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學生很快就掌握了劃句子的要領。

四、多練

多“練”，即開展豐富多彩的課外活動。在課外活動中進行練兵，讓生動滑稽、形式多樣的活動，激發(fā)發(fā)學生的學習興趣，為到達此目的，我歸納了“四個一”。

1、“一日一記”：讓高年級的學生每天堅持寫一篇日志，并在日記前寫上題目，圍繞題目選材，由于學生仔細觀察，構思奇特，還真寫出了不少優(yōu)秀日記，我就從優(yōu)秀的日記中加工、提煉、增補、修改成了許多優(yōu)秀習作。

2、“一日一句”：要求學生每人準備一個好的的積累本，每天積累一句名言或警語。這樣做，學生就猶如“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為以后的習作積累了大量素材，豐富了詞匯，解決了習作時“巧婦難為無米炊”的困境。

3、“一周一賽”：開展多種途徑的比賽活動，是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)斗志，克服困難，取得良好效果的有用手段。它比無比賽時的學習服從效果要好得多。于是，我在全班經(jīng)常開展一些小型比賽活動。

4、“一月一報”：每月按小組輪替辦《班級月報》。為了辦妥此報，學生先要閱讀書籍報刊，觀察生活，選定質(zhì)料，計劃版面，繪制圖案，這項活動可以收一箭數(shù)雕之效，增強了習作的能力，提高了審美情操，學會了辦報排版的本領，開發(fā)了學生視野，滿足了表達欲望，還積累了加入社會活動的經(jīng)驗。

五、強化

所謂“強化”，即在教學中，創(chuàng)造條件，讓學生不停體驗到成功的快樂，使之成為激發(fā)學習興趣的動力。

這里所指的強化，主要指的正面的強化。即運用肯定、表彰、激發(fā)、勉勵等手段，充實發(fā)揮其積極作用，使學生把所學到的知識適時得到鞏固，從而形成一種良好的生理和心理定勢。在舉行正強化時，我細致了下面幾點：

1、適時反饋，對學生的作業(yè)、習作我總是及時地修改，及時地發(fā)放，從不延誤時間。

2、肯定為主。課堂教學中以表彰為主，很少批評責怪，從不譴責。在作業(yè)、作文評語中更是看重閃光點，重在勉勵。發(fā)揮其積極作用。

3、給予學生成功的機會，引導學生取得成功。對差生，適當降低學習要求，使其得到一次好分數(shù)，從中體驗到成功的快樂。

總之，怎樣激發(fā)小學生學習語文的興趣，是每個小學語文教師在語文教學活動中值得研究的課題，我僅僅是對此作了一點實驗，其作法還有待于進一步改革、創(chuàng)新。