李霞

摘 要：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)偏離現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，使得學(xué)生一直抱有為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)。生活化的教學(xué)方式越來(lái)越受學(xué)生的歡迎，然而，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是至關(guān)重要的，讓學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-228-01

生活化教學(xué)主要是將生活中生動(dòng)形象的例子運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使生活與教學(xué)相結(jié)合，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，就不會(huì)使得數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生也能夠更好的把握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過(guò)程生活化以及數(shù)學(xué)作業(yè)生活化這三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

生活中的就業(yè)概率、水電費(fèi)辦理以及投資理財(cái)都涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用生活的案例，是一件很自然又很容易的事情。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化，將教學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)注入生活中出現(xiàn)的實(shí)際情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不僅能理解數(shù)學(xué)知識(shí)還能學(xué)到生活的技能。

根據(jù)陶行知先生的生活教育理論中，“在生活例找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！钡膶W(xué)說(shuō)，更是給教師的教學(xué)提供了方向即“在生活中教學(xué)，在教學(xué)中生活”[1]。所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程很重要，但是四十分鐘的課堂時(shí)間畢竟是有限的，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)理來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此達(dá)到更好的數(shù)學(xué)效果，使得學(xué)生更容易理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，例如，在學(xué)習(xí)立體幾何之前，筆者通過(guò)播放“記憶碑谷”這款游戲的攻略視頻，因?yàn)椤坝洃洷取边@款游戲是通過(guò)空間幾何的空間想象以及視覺錯(cuò)位來(lái)考驗(yàn)玩家的想象能力的，所以通過(guò)游戲的切入來(lái)吸引學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)視覺感受和實(shí)際圖像的差距，了解立體結(jié)構(gòu)的神奇，然后再引入對(duì)立體幾何知識(shí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣通過(guò)營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的課堂氛圍，讓學(xué)生在觀看游戲攻略視頻中感嘆數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用面廣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)附帶一些實(shí)際應(yīng)用的題目，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活上的問(wèn)題，學(xué)生們就能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也不會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中鮮少運(yùn)用的誤區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該多實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的小組合作，當(dāng)然教師也可以參與在其中，讓生活元素滲透其中，使得學(xué)生更容易的融入社會(huì)，體會(huì)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，每個(gè)學(xué)生都能在小組里體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和小組的價(jià)值，學(xué)生與學(xué)生之間可以互相幫助，找到有效合理的學(xué)習(xí)方法，而且還能教會(huì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

教師在教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，把生活中的事件再現(xiàn)到課堂中去，在課堂中演練生活中場(chǎng)景，使得學(xué)生真實(shí)的體味生活中數(shù)學(xué)。讓“生活”走進(jìn)課堂，讓游戲走進(jìn)課堂，進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，讓教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決他們無(wú)法解決的難題，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，讓老師融入學(xué)生的團(tuán)體中，也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間相處更加融洽，拉近彼此的關(guān)系，并且還能夠讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生掃除思維障礙，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、消化知識(shí)點(diǎn)的速度也能夠提高。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生思考

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)原型，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，所以數(shù)學(xué)作業(yè)生活化也是一個(gè)必要的趨勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力[2]。

課后作業(yè)不在于多少，而是在于內(nèi)容質(zhì)量。作業(yè)內(nèi)容既要反應(yīng)課堂上所學(xué)的知識(shí)，又要結(jié)合生活上的事例來(lái)吸引學(xué)生思考，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)問(wèn)題的結(jié)合，例如：利用圓錐曲線的性質(zhì)確定最短的長(zhǎng)度，通過(guò)利用立體幾何的部分知識(shí)確定家具的大小和位置，要求學(xué)生對(duì)生活的了解，發(fā)揮自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師必須向?qū)W生說(shuō)明不要怕做錯(cuò)題目，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生對(duì)于作業(yè)練習(xí)都是一種懼怕心理，做錯(cuò)了題目，認(rèn)為自己學(xué)不好，又加上家長(zhǎng)的急功近利，導(dǎo)致學(xué)生心里更加沒(méi)有底氣，結(jié)果導(dǎo)致他們半途而廢。教師的作用是在于對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，并不是去批判學(xué)生的行為，要帶著教育的眼光區(qū)關(guān)注學(xué)生，告訴學(xué)生練習(xí)的目的就是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)漏洞，通過(guò)對(duì)漏洞的補(bǔ)救，從而能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)。然而，對(duì)作業(yè)的生活化，可以將練習(xí)的抽象化變得具象化，學(xué)生也能夠更好的接受知識(shí)的擴(kuò)展，對(duì)問(wèn)題也不會(huì)產(chǎn)生懼怕的心理，因?yàn)檫@些問(wèn)題都是生活中遇到的，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，進(jìn)一步在生活上也得到了解答。

針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，教師通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維深度的同時(shí)，也擴(kuò)展了學(xué)生的思維方式，將抽象化的知識(shí)生活化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能很好的活躍課堂氣氛，最總還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)效益最大化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定了教育；從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能散發(fā)出力量[3]。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)問(wèn)題源于實(shí)際生活，這又為解決實(shí)際生活中的問(wèn)題打下了基礎(chǔ)，通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何解決生活中問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，從而達(dá)到雙贏，總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)生活化值得在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦讓前.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略略談[J].方法交流，2013，14（90）14-15.

[2] 李忠旺.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J].學(xué)園，2013，45（55）79-80.

[3] 陳葉峰.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，20（45）197-198.