李玉梅

摘 要：新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂再是單純的知識傳遞，而是重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，思維培養(yǎng)與靈感激發(fā)，我們的數(shù)學(xué)課堂更加春光燦爛，充滿生命與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-266-01

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法在我們的生活與工作中有著極其廣泛的用途。一堂充滿活力的數(shù)學(xué)課堂有利于激活學(xué)生思維，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)課堂互動，讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程中，使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力？下面是我多年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的一些體會：

一、營造寬松的課堂氛圍

一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時間、多一些表現(xiàn)機會、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會。在師生共同活動的過程中，教師要以自身的創(chuàng)新意識、思維能力等積極因素，去感染、帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，教師不能把學(xué)生視為容納知識的容器，而是師生共同探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。在整個過程中，教師要抓住每個時機，對每一個學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)都予以肯定、激勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)精神。

三、設(shè)疑置疑以激發(fā)學(xué)生求知欲望

“學(xué)源于思，思源于疑”。教學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實際是不斷解決問題的過程。學(xué)生在認(rèn)知活動中常常會遇到難以解決的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出疑問和解決疑問。因此，教師要善于設(shè)疑置難，讓學(xué)生覺得“新奇”，產(chǎn)生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲望，激起他們的探索意愿。根據(jù)學(xué)生的思維能力和智力發(fā)展水平，通過巧設(shè)障礙，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)展新知識。例如：在教學(xué)除法是一位數(shù)商中間有“0”的除法時，出示例題312÷3，教師設(shè)疑，向?qū)W生提出：“請同學(xué)們用豎式計算這道題，然后請你們告訴我最后答案是什么?！庇捎谇懊鎸W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位的筆算方法，很多學(xué)生一看到例題，馬上說：“真容易，我們很快就算出“老師，除到十位怎么辦？”有的很得意地站起來大聲喊：“我知道，答案是14?！毕旅骜R上有人反駁：“不對，應(yīng)該是104?！边@時，全班議論繪繪：商的十位能不能商1呢？該怎么辦呢？通過教師的設(shè)疑，吸引和集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的釋疑興趣和求知欲，再加以指點迷津，就達(dá)到學(xué)而不忘之效。

四、促進(jìn)師生的積極互動與共同發(fā)展

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。 課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

五、重視數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實際

一堂好的數(shù)學(xué)課不應(yīng)該培養(yǎng)只會考試的人，我們的社會也不一定需要那么多的“數(shù)學(xué)家”。絕大多數(shù)同學(xué)都將最終成為一名普通的勞動者。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。如在講授“平行”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生在課下去觀察那些是平行線，上課時，學(xué)生積極展示自己觀察的結(jié)果，有的說操場邊的電線，有的說兩根電桿，有的說操跑道上的跑道線，有的說兩棵樹之間，有的說體育課的雙杠，有的是火車的兩根鐵軌……教師在學(xué)生熱烈的展示中，趁機引導(dǎo)學(xué)生去歸納“平行”的定義，學(xué)生在既愉快又輕松的氣氛中學(xué)會了“平行”這個比較抽象的概念，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。所以，在課堂教學(xué)中，教師處理教材時要活化教材，必須將靜止的，抽象、死板的教學(xué)內(nèi)容活起來、動起來，從而增強教學(xué)的感染力和吸引力，把相關(guān)的一切可入教的生活信息資源變成教學(xué)資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有實效。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面不斷進(jìn)行自我鍛煉和提高，積極選取先進(jìn)的教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)充滿生命力的課堂中取得最大的收獲。