范慧珠

【摘要】興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。教師要取得良好教學(xué)效果的首要條件，我想應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課，才能更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。為了在激趣方面有所突破，這幾年筆者進(jìn)行了多種嘗試，提出幾種主要方法，希望得到指正。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)問題；音樂渲染 ；學(xué)科滲透；模仿表演

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。我國(guó)古代的大教育家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要取得良好教學(xué)效果的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事基本活動(dòng)的意識(shí)傾向。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科具有濃厚的興趣，那么在平常的學(xué)習(xí)中，他就會(huì)特別積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該門學(xué)科，并且在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺很輕松愉快。全國(guó)特級(jí)教師魏書生曾談道：“學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語(yǔ)文成績(jī)就越好。所以應(yīng)該激發(fā)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。”在素質(zhì)教育推廣得轟轟烈烈的今天，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣并不見得有多濃。

一、巧設(shè)問題，激活課堂

問題的創(chuàng)設(shè)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但如果一味地圍繞課文內(nèi)容來提問，學(xué)生的興趣不會(huì)被點(diǎn)燃。相反地，只會(huì)讓他們覺得程式化。所以在每一堂課的開場(chǎng)白部分我都精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求引發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有很多種，我在這一點(diǎn)中主要談?wù)剢栴}的設(shè)置，因?yàn)檫@是我比較常用的方式。我記得有一堂公開課上，我上的是《狼》。在導(dǎo)入時(shí)，我看似很隨意地向?qū)W生提了一個(gè)問題：“提到狼，大家會(huì)有怎樣的感覺或是引發(fā)怎樣的聯(lián)想？”還未等到有人舉手發(fā)言，班上的一位平時(shí)就愛開玩笑，口無遮攔的男生馬上就蹦出了：“色狼”。當(dāng)場(chǎng)就引起了一陣哄笑。我心中暗喜：其實(shí)我要的就是這個(gè)答案和這種效果。于是我先夸獎(jiǎng)了學(xué)生上課的狀態(tài)頗佳，毫無緊張之感，接著就剛才“色狼”一詞，進(jìn)行引導(dǎo)。我問學(xué)生：“為什么有人會(huì)被叫作色狼？”這時(shí)學(xué)生就七嘴八舌地說開了，最后我請(qǐng)一個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生總結(jié)大家的意見：之所以會(huì)被叫色狼，是因?yàn)樗麄儗?duì)美色的貪戀。而后，我便問學(xué)生是否贊同。在得到了肯定的回答之后，我就繼續(xù)用這個(gè)詞引到今天的課文中來：“過度貪戀美色的人就是色狼，那從這個(gè)詞中你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？狼帶給我們的印象有什么？”很自然地，學(xué)生都答到了“貪婪”。就在這熱烈輕松的對(duì)狼的討論中，我順勢(shì)引入正題，學(xué)生興趣十足地開始了文言文《狼》的學(xué)習(xí)。

二、音樂渲染，調(diào)節(jié)氣氛

娛樂式教學(xué)是學(xué)生非常喜愛的一種語(yǔ)文教學(xué)模式，它抓住了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生愛玩愛樂的心理特點(diǎn)。在課堂上，我利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)與語(yǔ)文課文相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)，便先有了身臨其境的感覺，以此來吸引學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中來。例如，在講授高爾基的經(jīng)典作品《海燕》一課時(shí)，在講課之前，我在多媒體終端大屏幕上放映出“怒吼的大海上，風(fēng)卷云集，雷電交加，海燕勇?lián)麸L(fēng)浪”的情境片段，同時(shí)借助現(xiàn)代音樂手段，播放出與情境片段相吻合的配樂，在時(shí)而澎湃、時(shí)而深沉的海浪聲中，在海燕歡樂的鳴叫聲中，狂風(fēng)雷電的轟鳴漸行漸近，于是正式的課堂教學(xué)開始了。而此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)深深沉浸在了這震撼人心的壯觀情境中，個(gè)個(gè)全神貫注、屏息凝神地聆聽。

三、學(xué)科滲透，語(yǔ)言風(fēng)趣

“他山之石，可以攻玉”，每個(gè)學(xué)科之間都應(yīng)該緊密聯(lián)系，利用其他學(xué)科來為本學(xué)科服務(wù)，會(huì)收到不錯(cuò)的效果。在講解古漢語(yǔ)語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異時(shí)，我采取橫向面比較的方法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在古漢語(yǔ)中，介賓短語(yǔ)一般是在謂語(yǔ)之后，作為謂語(yǔ)的補(bǔ)充，但是現(xiàn)代漢語(yǔ)中，一般是放在謂語(yǔ)前面做狀語(yǔ)?！冻鰩煴怼分小叭櫝加诓輳]之中”“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”“于草廬之中”“于敗軍之際”“于危難之間”，在譯成白化語(yǔ)時(shí)，就需要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的要求做狀語(yǔ)，與英語(yǔ)的語(yǔ)法類似，比如“We study English in the classroom”。在英譯漢中，“in the classroom”就要放在學(xué)習(xí)的前面做狀語(yǔ)。學(xué)生沒想到我會(huì)冒出一句英語(yǔ)，都忍不住笑了，但是在笑聲中，他們輕易地就理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、模仿表演，寓教于樂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模仿課文中的人物動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)行表演，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生也樂意積極參與。例如講授《孔乙己》，當(dāng)講到愛面子的孔乙己在買酒“排出九文大錢”時(shí)，可以要求學(xué)生在課桌上表演一下“排”錢的動(dòng)作，同學(xué)們紛紛模擬文中“排”的動(dòng)作，有的甚至從口袋里掏出硬幣作為道具，把孔乙己的神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。不管這種表演與小說中的描寫是否相符，但學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了。這樣的例子還有很多，就不一一列舉了。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手法很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)情境，靈活選用。新課改要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們教師只是一個(gè)主導(dǎo)者，而不是一味灌輸知識(shí)的講授者。因此，我們教師必須要不斷地?cái)U(kuò)寬自己的知識(shí)和眼界，不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出豐富、有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮激趣導(dǎo)學(xué)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗華.初中語(yǔ)文知情共育教學(xué)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]白璧瑜.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之探索[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.

（編輯：李艷松）