黎亮

摘 要：伴隨著社會的進步以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學科滲透在教學工作中的運用也開始備受推崇，并且有著良好的教學效果。同時學科滲透作為新式教學法，也能有效地提高學生的學習興趣。本文以在高中歷史教學過程中引入政治知識為例，主要論述了學科滲透法在高中歷史教學中運用的必要性，同時提出了一些學科滲透的案例。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學；學科滲透；必要性；策略

一、在高中歷史教學中引入學科滲透的必要性

在日常的教學工作中，由于教材的版面有限，有許多本應該讓學生理解與掌握的知識并沒有納入教學內(nèi)容，因此阻礙了高中歷史教學質(zhì)量的提升。而學科滲透作為一種新式教學法，能夠有效解決這種問題。因此，學科滲透在高中歷史教學課堂中的運用對高中歷史教學質(zhì)量的提升具有巨大的推動作用。

第一，由于許多因素的影響，學生并沒有真正完全掌握高中歷史知識。例如受授課時間、學生學習能力等因素的影響限制，許多歷史知識并沒有順利地連貫在一起。不僅如此，許多歷史知識的講解還缺乏背景知識，最終致使學生并沒有完全掌握這些歷史知識。

第二，伴隨教學氛圍的逐漸改變，教材在學習中扮演的角色逐漸形式化。廣大教師與學生并沒有真正認識到教材在教學過程中的作用。再加上學科知識的逐漸獨立化，許多學科交互邊緣的知識點在教材中并沒有仔細介紹，甚至被忽略了。然而這些知識點往往在其他學科知識體系中很重要，完全可以彌補本學科在知識體系中的不足之處。

二、高中歷史教學中引入學科滲透的策略

1.在高中歷史教學環(huán)節(jié)中引入政治知識

在日常的高中歷史教學中，教師通常過分注重教材知識點的表面，在知識講解的時候，也僅僅照本宣科。例如，對歷史事件的起因、發(fā)展與結(jié)果的講解過分重視，然而并沒有對教材內(nèi)容凸顯出來的實質(zhì)內(nèi)容加以理解與分析。如對歷史事件所體現(xiàn)出來的民族精神與愛國精神講解不詳細。因此，在論述歷史事件的同時，不但要對事件的發(fā)展過程加以講解，同時還要仔細思考歷史事件所體現(xiàn)出的民族精神與愛國精神。此時，教師便可以引入一些政治知識。例如，愛國精神與歷史精神的含義與對人類發(fā)展產(chǎn)生的作用。這樣不僅加深了學生對歷史事件的記憶，同時還引入了一些政治知識點，拓展了學生的知識視野。

2.利用政治知識的講解引導高中歷史課堂的開始

由于受傳統(tǒng)教學觀念影響，學生已完全習慣這門學科的授課模式，他們也因此逐漸對歷史課喪失了興趣。因此，教師需要在日常歷史教學課堂中引入一些政治知識來作為高中歷史教學課堂的插曲，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高教學效率。

大多數(shù)學生都已經(jīng)厭倦了高中歷史教學課堂的授課模式，而引入不同學科之間的知識滲透，往往能夠提升學生對高中歷史學科的興趣，激發(fā)他們對高中歷史學科的學習熱情。比如，在為學生講解“寬容”知識之后，再將話題引入到新中國成立之初的艱難歷程，讓學生知道當初我國正是本著“寬容”出發(fā)，與許多侵犯過我國領土主權(quán)的國家正式建立了外交關(guān)系。正是因為有了“寬容”精神，我國才會逐漸強大，最終成為世界重要一員。正是由于學科滲透的新穎，通?？梢约ぐl(fā)學生對這種教學法的興趣，最終培養(yǎng)學生的高中歷史教學課堂學習熱情，最終加快我國高中歷史教學質(zhì)量實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

三、總結(jié)

伴隨教學事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，學科滲透在高中歷史教學工作中占據(jù)的地位也將愈來愈重要。這種教學法能夠打破傳統(tǒng)教學知識體系的局限性，將不同學科知識體系連貫在一起，構(gòu)成一種大型知識體系。這樣不但有利于學生的理解與掌握，同時還便于教師對知識的講解。通過學科滲透，可以提高學生在高中歷史教學課堂中的學習熱情，營造一種良好的學習氛圍。因此，在日常高中歷史教學工作中，教師一定要注意在高中歷史教學工作中運用學科滲透方法，這樣更有利于教學事業(yè)的發(fā)展。

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