夏祖瑞

發(fā)生在女兒身上的一些事情，讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)。

前不久，孩子回來(lái)告訴我，學(xué)校開(kāi)展“小督查”實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)生督查家長(zhǎng)和師生的不文明行為，參與學(xué)校管理。女兒的任務(wù)是監(jiān)督家長(zhǎng)在學(xué)校的不文明行為。對(duì)此，我沒(méi)有表態(tài)。以前女兒對(duì)擔(dān)任班級(jí)和學(xué)校的學(xué)生職務(wù)不熱心，認(rèn)為參加公益活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。一周下來(lái)，女兒又找到了我，向我講述她一周以來(lái)是如何認(rèn)認(rèn)真真履行職責(zé)的。她還戴著小督查的牌子，讓我給她照張像留念。

在女兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們多次為她不講究外在形象而開(kāi)展教育。她總是振振有詞：“你們不是說(shuō)一個(gè)人，首先是心靈美嗎？作為學(xué)生，首先要學(xué)習(xí)成績(jī)好啊?！钡拇_，我們?yōu)楣膭?lì)她在學(xué)習(xí)上用心，曾給她講述了這樣的道理。進(jìn)入六年級(jí)以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，她在鏡子面前站的時(shí)間多了。我感到很奇怪，問(wèn)她為什么講究了？她告訴我：“我既要做一個(gè)心靈美、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要做一個(gè)形象好的學(xué)生?！?/p>

我們住在教師宿舍區(qū)。以前每天晚上做家庭作業(yè)遇到不懂的問(wèn)題，我都鼓勵(lì)她去問(wèn)問(wèn)住在樓下的數(shù)學(xué)老師。她不是說(shuō)這個(gè)原因，就是擺那個(gè)理由，總之不愿去。前天晚上，又遇到不懂的問(wèn)題，這次她主動(dòng)說(shuō)：“我去問(wèn)問(wèn)老師吧?！?/p>

女兒上小學(xué)以來(lái)就開(kāi)始練習(xí)書(shū)法。剛開(kāi)始與其他的同學(xué)比較，進(jìn)步不大。在我看來(lái)，只要有興趣就可以了，在效果上沒(méi)有特別強(qiáng)烈的要求。五年級(jí)的時(shí)候，有一天，她把自己寫(xiě)好的一副書(shū)法作品贈(zèng)送給我。這副作品讓我吃了一驚，我說(shuō)：“你寫(xiě)得真不錯(cuò)?！薄爱?dāng)然啊。小學(xué)還有最后一年，再不寫(xiě)好就對(duì)不住自己了?！?/p>

面對(duì)女兒身上發(fā)生的一個(gè)個(gè)變化，我感慨很多。有時(shí)我問(wèn)她：“你現(xiàn)在怎么變得這么懂事??？”“馬上要上初中了，長(zhǎng)大了，不變好怎么行呢？”我笑了起來(lái)。想想自己確實(shí)沒(méi)在她的身上費(fèi)什么心，也沒(méi)給她制定很高的標(biāo)準(zhǔn)，只是有時(shí)把自己的建議告訴給她，一切都在隨意中。我想，孩子的變化其實(shí)就是一種自然成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)不僅僅是身體的發(fā)育，更是心智的逐漸成熟，是生命個(gè)體到一定階段自然而然的存在。從生命特征看，每個(gè)孩子都有著天然的、內(nèi)在的、自覺(jué)的發(fā)展愿望和動(dòng)力，這種愿望和動(dòng)力在大人的適時(shí)牽引中，到一定階段會(huì)慢慢地釋放出來(lái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在孩子的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)和學(xué)校絞盡了腦汁。為“不讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)和學(xué)校一起早早地把懵懂的孩子與分?jǐn)?shù)和能力綁在了一起，希望自己的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把別人甩在后面，而全然不知、不顧這一年齡階段的孩子到底需要什么。其實(shí)，如同田里的莊稼一樣，孩子成長(zhǎng)也有自己的階段，具體什么時(shí)候成熟，都有自己的規(guī)律。

在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，我時(shí)常問(wèn)自己：你了解你的孩子嗎？你了解現(xiàn)階段你的孩子嗎？孩子很小的時(shí)候，家長(zhǎng)擔(dān)心他們不聰明；在孩子入學(xué)后，擔(dān)心他們學(xué)習(xí)比別人差；稍大一點(diǎn)，擔(dān)心他們能力跟不上別人。于是，各種擔(dān)心變成了對(duì)孩子的種種要求，自以為是地為他們?cè)O(shè)計(jì)成長(zhǎng)之路。甚至有些家長(zhǎng)把孩子作為神童培養(yǎng)，“嘔心瀝血”，施重肥，加催化劑，不斷加碼，這無(wú)疑是古時(shí)拔苗助長(zhǎng)在今天的再現(xiàn)。當(dāng)我們的要求讓他們不堪重負(fù)時(shí)，他們便開(kāi)始有選擇性地接受，甚至拒絕。近些年來(lái)，一些規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)命于大人的“神童”，雖然取得了優(yōu)異成績(jī)，但由于情感、心理壓力等原因最終厭學(xué)，甚至棄世的案例，無(wú)不在說(shuō)明，早產(chǎn)、催化不能保證孩子一生的幸福。而所有的這些，都是大人的功利心在作祟。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！比缤r(nóng)作物一樣，孩子有著階段性的成長(zhǎng)規(guī)律和天然的、內(nèi)在的、自覺(jué)的發(fā)展愿望與動(dòng)力。教育最重要的職責(zé)是適時(shí)保護(hù)并持續(xù)激發(fā)這種發(fā)展愿望和發(fā)展動(dòng)力。

最好的教育就是在最合適的時(shí)候給孩子需要的幫助，不急、不搶、不爭(zhēng)分奪秒。

【責(zé)任編輯：白文軍】