呂愛軍

實(shí)施素質(zhì)教育以來，“以學(xué)生為本”已逐漸成為教師耳熟能詳?shù)臒嵩~。毫無疑問，我們的一切教育實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該考慮到學(xué)生因素，不可缺失了學(xué)生立場。但是，以學(xué)生為本不等于一味地順從學(xué)生意愿，一味地看學(xué)生“臉色”，那樣很容易讓我們的教育變味。

一、 過度注重自由不可取

教育須要尊重學(xué)生的性格差異，但這不能理解為一切順其自然，讓學(xué)生隨心所欲。教育有時(shí)就是一種約束，但這個(gè)約束只是一種手段，不是目的。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡喊叫，而上課要求他們保持安靜，不做小動(dòng)作，這是為了其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在百米跑的時(shí)候畫了跑道，大家就可以盡情地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教育學(xué)生不要碰高壓電，不要在馬路上追逐打鬧，不要闖紅綠燈……這些約束其實(shí)就是教給學(xué)生一種生存經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)生要禮貌待人，要誠實(shí)做人，要遵守規(guī)則和公共道德，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是幫助他們提高自身素質(zhì)，為他們的自由成長打下一個(gè)“精神的底子”。一言以蔽之，無論什么時(shí)候，教師都不可放棄教育的價(jià)值理念和原則，該約束的須要約束，該控制的須要控制。

二、 少數(shù)服從多數(shù)須慎行

教育須要講民主，遇事多聽一聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的選擇，但這不等于事事由學(xué)生說了算，事事由學(xué)生作主。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的心智不成熟，有時(shí)難以明辨是非，有時(shí)盲從跟風(fēng)，有時(shí)缺少理性。比如，一名學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)打架，有時(shí)擾亂課堂紀(jì)律，反復(fù)教育后仍沒有效果。于是，班主任組織全班學(xué)生投票決定他是留下來學(xué)習(xí)，還是請家長帶他回家一周。結(jié)果，大部分學(xué)生同意將他帶回家。這樣的做法同樣不可取，一是它有悖于教育的目的；二是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都有接受教育的權(quán)利。

三、 理性看待學(xué)生的需要

教育的一切實(shí)踐都是為了學(xué)生成長，但這不等于學(xué)生需要什么就給予什么。需要是人產(chǎn)生的一種“想得到”的心理傾向，帶有明顯的個(gè)人主觀色彩。教育是否能如學(xué)生所求所愿，主要看它是否有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。凡是有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的事情，如知識(shí)、技能、思想、善良、價(jià)值取向等方面，教師就要堅(jiān)持一以貫之，即便學(xué)生暫時(shí)不能理解、不能接受，甚至于排斥，也不應(yīng)輕言放棄。

四、 師生一團(tuán)和氣要不得

教育需要尊重，需要教師摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，平等地看待學(xué)生，但這不等于一切順著學(xué)生，一味迎合學(xué)生。教師的一團(tuán)和氣不僅不會(huì)贏得尊重、感謝，還會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響：學(xué)生經(jīng)常無視教師提出的教育要求；犯錯(cuò)了，竟然對(duì)教師怒目而視、頂嘴；受挫折了，怨天尤人，甚至出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。在課堂上，為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師一味地肯定鼓勵(lì)，學(xué)生說什么都不給予否定，那樣只會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握、對(duì)事實(shí)的澄清、對(duì)價(jià)值的判斷，也是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，教師不能單靠遷就、施舍和退讓贏得學(xué)生。孰不知，教師的人格魅力、博學(xué)多識(shí)、公平公正、教育智慧等，才是影響師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，才是教師孜孜不倦的努力方向。

五、 正確對(duì)待滿意度測評(píng)

時(shí)下，學(xué)?？己私處?，其中最重要的一項(xiàng)就是看學(xué)生的滿意度。滿意度測評(píng)本無可厚非，一是它賦予了學(xué)生發(fā)言權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重；二是側(cè)面了解一下教師的教育水平、能力與智慧。但滿意度高低是否可以作為衡量以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)呢？經(jīng)了解得知，有些學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看教師有沒有給他們帶來壓力，有沒有滿足他們的“一己之私”。教師應(yīng)理性地對(duì)待學(xué)生的滿意度測評(píng)，要善于從中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和缺陷，明晰努力的方向。

矯枉過正，不可??；過猶不及，亦不可取。在教育過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“為之（學(xué)生）計(jì)深遠(yuǎn)”，同時(shí)注意多做一些換位思考，不斷改進(jìn)自己的教育方式，改善自己的教育行為，努力選擇一條適合學(xué)生的教育路徑。

【責(zé)任編輯：白文軍】