宋新泉

論專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

（江蘇大學(xué)食品與生物工程學(xué)院 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

摘 要 專業(yè)教師是高校教師隊(duì)伍的主體，在促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)工作中的具有重要作用。但因科研壓力、就業(yè)知識(shí)缺乏等難題，專業(yè)教師無法高效發(fā)揮就業(yè)工作優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師、企業(yè)和學(xué)生三者的有效溝通。

關(guān)鍵詞 專業(yè)教師 就業(yè)輔導(dǎo)員 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.034

On the Role of Professional Teachers in the Career Guidance

SONG Xinquan

（School of Food and Biological Engineering， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract Professional teachers are the main body of university teachers， in promoting the employment of college students have an important role. But researchers stress， lack of knowledge of employment and other problems， professional teachers can not effectively play the advantages of employment， employment counselors need to institute positive interaction and professional teachers to achieve effective communication between professional teachers， students and companies.

Key words professional teachers; employment counselors; employment

1 高校就業(yè)隊(duì)伍分析

就業(yè)輔導(dǎo)員，即負(fù)責(zé)就業(yè)的專職輔導(dǎo)員，一般具備職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師資格，幫扶學(xué)生調(diào)節(jié)就業(yè)心理，了解就業(yè)政策和信息，提高就業(yè)能力。就業(yè)輔導(dǎo)員是學(xué)院就業(yè)工作的主要負(fù)責(zé)人。在多數(shù)高校，就業(yè)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍已經(jīng)被充分重視。與此同時(shí)，學(xué)院對(duì)專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的作用也漸漸被重視起來。

專業(yè)教師是教師隊(duì)伍的主體，教授學(xué)生專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)技能，掌握著專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和最新動(dòng)向。與學(xué)校公共類就業(yè)課程教師和學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)員相比，他們具有突出的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)資源。學(xué)生與專業(yè)課老師接觸多，更能夠聽從專業(yè)課老師的建議。更為重要的是專業(yè)教師從事本專業(yè)研究，與社會(huì)上的公司企業(yè)合作項(xiàng)目多，合作范圍廣，且多集中在中小企業(yè)，是高校與基層企業(yè)聯(lián)系的紐帶。因此，充分發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)方面的作用，既是國家政策導(dǎo)向，又是解決大學(xué)生就業(yè)難、專業(yè)不對(duì)口問題的重要策略。

2 專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用

2.1 優(yōu)勢(shì)巨大，就業(yè)幫扶效果突出

（1）天然優(yōu)勢(shì)。社會(huì)心理學(xué)上，因在專業(yè)知識(shí)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)背景，相比于輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師等，專業(yè)教師更容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同。因此，專業(yè)課老師在就業(yè)方面的建議，對(duì)學(xué)生有較大的影響。

（2）課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課老師與學(xué)生接觸時(shí)間多，在對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的過程中摻入就業(yè)信息，往往會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。他們具有一定的專業(yè)人脈關(guān)系，可以從自己的同學(xué)或畢業(yè)的學(xué)生中，了解本專業(yè)的就業(yè)方向，能夠直觀地給學(xué)生講授。

（3）實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)。高校在課程設(shè)計(jì)中，有專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。專業(yè)課老師帶隊(duì)學(xué)生去相關(guān)單位參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生清楚專業(yè)出路。通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的出路有了切身體會(huì)。此外，教師在課程講授的開始或結(jié)束階段，都會(huì)向?qū)W生介紹自己的專業(yè)，可以借機(jī)對(duì)學(xué)生就業(yè)提供第一手資料。

另外，專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)繼續(xù)深造有重要導(dǎo)向。他們對(duì)考研的出路和理解比輔導(dǎo)員的說教更貼近學(xué)生，易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生更會(huì)把老師作為自己的開路人，認(rèn)同專業(yè)課老師的說法。

（4）社會(huì)資源豐富，與基層聯(lián)系緊密。國家大力鼓勵(lì)高校將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)。專業(yè)教師因科研發(fā)展要求，需要與基層單位做項(xiàng)目?？陀^上，他們與基層單位聯(lián)系更為緊密。在與基層單位的交流中，他們對(duì)基層單位的招聘需求更為清晰。

專業(yè)教師來自不同方向、地域，有豐富的校友資源。一些校友已經(jīng)成為企業(yè)的負(fù)責(zé)人。他們?cè)谡衅笇W(xué)生時(shí)，更傾向于通過同學(xué)介紹。

2.2 缺點(diǎn)明顯，就業(yè)幫扶需要深化

凡事皆有兩面性，我們?cè)诳隙▽I(yè)教師在就業(yè)幫扶中作用的同時(shí)，也要看到存在的一些問題。專業(yè)教師的教學(xué)、科研、壓力決定了他們不可能花太多精力投身于畢業(yè)生就業(yè)工作中。專業(yè)背景不同，他們很難從就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，也不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間研讀高校畢業(yè)生就業(yè)政策。具體來說，主要存在以下幾個(gè)問題。

首先，就業(yè)知識(shí)缺乏，難以把握學(xué)生就業(yè)心理。術(shù)業(yè)有專攻，很少有專業(yè)課老師會(huì)花費(fèi)時(shí)間去考取職業(yè)規(guī)劃師資格，也很難花大量的精力了解就業(yè)動(dòng)向。因此，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)，無法有效傳遞國家就業(yè)信息。國家政策與專業(yè)就業(yè)之間的隔膜，使得很多學(xué)生不愿意聽從老師的建議。即便部分學(xué)生礙于教師面子，去了推薦單位，但因水土不服，往往半途而廢。這也就造成了專業(yè)教師在就業(yè)推薦中的一個(gè)現(xiàn)象：“教師頻繁推薦單位，學(xué)生頻繁跳槽”。endprint

其次，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫扶工作重視不足。在與專業(yè)教師交流中發(fā)現(xiàn)，部分老師仍然存在“就業(yè)工作事不關(guān)己”的心態(tài)。他們認(rèn)為，就業(yè)工作只是學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)員的事情。該想法存在兩種不足：（1）教師只是單純地教授知識(shí)，與社會(huì)需求脫節(jié)。在高校中，就業(yè)成為絕大多數(shù)學(xué)生的出路。如果教師緊盯著專業(yè)教學(xué)，卻不抬頭看路，很容易導(dǎo)致社會(huì)需求與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，最終也會(huì)影響到專業(yè)的設(shè)置問題。（2）專業(yè)教師就業(yè)資源的極大浪費(fèi)。我們?cè)谏厦嬉呀?jīng)列舉了專業(yè)教師在就業(yè)方面的四大優(yōu)勢(shì)。如果存在“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，這既是對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的誤解，也是對(duì)自身就業(yè)資源的一種浪費(fèi)。

再次，專業(yè)教師無法有效擔(dān)任學(xué)生和企業(yè)認(rèn)知斷橋的“修補(bǔ)匠”角色。中小企業(yè)需要人才，但在招聘時(shí)并不會(huì)給學(xué)生開出優(yōu)厚的待遇。大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，帶著有色眼鏡與企業(yè)員工打交道，難以融入企業(yè)文化。專業(yè)課老師作為與企業(yè)交流的第一線工作者，不能透徹地將中小企業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)有效地傳達(dá)給學(xué)生，造成了企業(yè)和學(xué)生之間的理解誤差。

3 構(gòu)建專業(yè)教師與就業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)工作機(jī)制

專業(yè)課老師參與學(xué)生就業(yè)過程中存在的難題是我們不得不面對(duì)的。就業(yè)類輔導(dǎo)員多數(shù)具備職業(yè)指導(dǎo)教師資格，對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、家庭狀況更為了解，但與企業(yè)接觸較少，很難給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)性、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。因此，專業(yè)教師和就業(yè)輔導(dǎo)員需要角色彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方有效配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地服務(wù)高校畢業(yè)生就業(yè)。

（1）雙方結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念。專業(yè)教師與中小企業(yè)聯(lián)系多，對(duì)它們的人才培養(yǎng)更為了解。中小企業(yè)招聘在薪資待遇、公司地點(diǎn)、企業(yè)宣傳方面不如國企、外企，但在后期培育、人才重視程度及專業(yè)運(yùn)用程度上還是有一定的優(yōu)勢(shì)。在中小企業(yè)中，大學(xué)生作為技術(shù)人才，入職幾年后，很大程度上會(huì)成為公司的骨干力量。就業(yè)是雙向選擇的過程。作為企業(yè)，他們希望學(xué)生能夠放低心態(tài)，投入到企業(yè)的發(fā)展中，能夠把企業(yè)發(fā)展和個(gè)人前途結(jié)合在一起，而不是只顧眼前的利益。因此，學(xué)生的就業(yè)觀念亟待更新，而觀念的更新需要專業(yè)教師作為媒介。

就業(yè)輔導(dǎo)員與中小企業(yè)接觸，使他們與實(shí)際就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生脫節(jié)。專業(yè)課老師與這些企業(yè)因?yàn)榭蒲许?xiàng)目的緣故接觸較多，對(duì)企業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)摸得比較清楚，他們能夠從實(shí)際的角度給學(xué)生分析利弊?；诖耍蜆I(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該開拓途徑，給專業(yè)教師提供平臺(tái)，與學(xué)生面對(duì)面交流，便于他們把熟悉的中小企業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)內(nèi)涵等傳遞給學(xué)生。

（2）注重學(xué)生個(gè)人就業(yè)意愿。中國傳統(tǒng)上是一個(gè)講究人情的社會(huì)。人情，是個(gè)體人際關(guān)系網(wǎng)的一種綜合表現(xiàn)。對(duì)企業(yè)而言，因?qū)I(yè)教師的學(xué)術(shù)地位、合作時(shí)間和個(gè)人魅力，他們更信任專業(yè)教師。因此，企業(yè)往往會(huì)選擇專業(yè)教師來推薦學(xué)生。這也是學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑。

但同樣需要面臨一個(gè)問題問題，即學(xué)生本人是否有意愿去推薦的企業(yè)。學(xué)生性格、個(gè)性和家庭背景的不同，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)觀念不同。而專業(yè)教師在推薦工作時(shí)往往根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞、接觸多少，忽略了學(xué)生本人的意愿。這導(dǎo)致多數(shù)情況下，學(xué)生迫于“教師意愿”去企業(yè)工作，而非“個(gè)人意愿”。結(jié)果，企業(yè)、學(xué)生往往均難滿意，不歡而散。這時(shí)，我們應(yīng)該注重發(fā)揮就業(yè)輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)。

就業(yè)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和朋友。作為管理者，他們也可以成為專業(yè)教師與學(xué)生之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師、企業(yè)和學(xué)生之間的良性互動(dòng)。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的家庭背景和個(gè)性特征更為了解，也可以利用心理學(xué)等知識(shí)與學(xué)生溝通，在學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的過程中，給予學(xué)生最大的心理支持和安慰，讓學(xué)生順利適應(yīng)工作，滿足企業(yè)要求。

（3）充分發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)實(shí)用性講解。教育要堅(jiān)持按照內(nèi)涵式教育發(fā)展的模式，堅(jiān)持高質(zhì)量，而非高數(shù)量。這要求專業(yè)教師工作不僅具備學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

專業(yè)教師對(duì)自己的專業(yè)有深層次的了解。他們?cè)诒緦I(yè)內(nèi)具有一定的權(quán)威性，對(duì)專業(yè)方向相關(guān)的就業(yè)單位有較多聯(lián)系，因此對(duì)專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)難度更為清楚，也更容易從企業(yè)回饋和同事聊天中了解最新行情。從科研項(xiàng)目上講，他們需要有助手在企業(yè)里面，作為企業(yè)和高校合作的紐帶。自己的學(xué)生可以把企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要更快捷地反饋給老師，以利于教師教課的合理調(diào)整?；诖耍覀儜?yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師在與企業(yè)合作科研項(xiàng)目的同時(shí)，要多留意企業(yè)用人需求變化，及時(shí)反饋就業(yè)信息。

（4）發(fā)揮就業(yè)輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)，注重就業(yè)知識(shí)普及。專業(yè)教師往往不會(huì)在學(xué)生就業(yè)中投入較多的精力，自然而言對(duì)國家的就業(yè)鼓勵(lì)政策知之較少。這方面需要就業(yè)輔導(dǎo)員來彌補(bǔ)。就業(yè)輔導(dǎo)員不僅要把國家鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)的政策向?qū)W生宣講，還要向?qū)I(yè)課老師宣講，讓有志于幫扶學(xué)生就業(yè)的老師更全面了解國家政策，便于他們了解當(dāng)今就業(yè)動(dòng)態(tài)。

專業(yè)教師往往以系為單位，就業(yè)推薦單位分散通知，效果甚微。就業(yè)輔導(dǎo)員可以以系為單位，羅列本系所有專業(yè)課老師的就業(yè)推薦單位。然后，將推薦單位和推薦老師的名單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇意向單位。最后，再由老師向就業(yè)單位針對(duì)性地推薦。如此，一方面尊重了學(xué)生個(gè)人就業(yè)意愿，另一方面，提高了教師推薦學(xué)生的成功率和效率，同時(shí)，節(jié)約了企業(yè)招聘成本。就業(yè)輔導(dǎo)員在這一過程中充分起到了紐帶作用，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師、學(xué)生和企業(yè)三者間的良性互動(dòng)。

長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生在該企業(yè)生根發(fā)芽，再將企業(yè)招聘信息反饋給學(xué)院，促進(jìn)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作。這部分學(xué)生通過推薦學(xué)弟學(xué)妹們就業(yè)，更容易形成聯(lián)幫帶的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭靜梅，張建波.專業(yè)課教師對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率作用的研究.中國校外教育，2013（11）.

[2] 洪保麟，周蕾.高校專業(yè)課教師參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效度分析及對(duì)策研究.就業(yè)指導(dǎo)，2014.

[3] 劉建新，余新麗.關(guān)于開展全方位就業(yè)指導(dǎo)工作的探索.當(dāng)代教育研究，2004.endprint