《廣州日報》消息近日，教育部先后發(fā)布4個高考改革的配套文件，其中尤其值得關注的是高考加分改革。有6大類高考加分項日從2015年1月1日起被取消。這些高考加分項日的改革，不僅促進了高考本身的教育公平，而且還會對中考和小升初的招生帶來影響。

以廣州中考為例，2011年，廣州中考取消奧數(shù)加分，2012年，廣州中考取消了對市三好學生、市優(yōu)秀共青團員、市優(yōu)秀學生干部在錄取投檔時加10分的優(yōu)惠政策。近兩年，廣州中考的加分政策基本穩(wěn)定，獲得照顧錄取加分資格的人數(shù)穩(wěn)定在7000人左右，約占全市學生的6%，在這些加分考生中，占絕大部分的是“少數(shù)民族學生”和“農(nóng)業(yè)戶口獨生子女以及純二女計生戶的女孩”。隨著教育部對高考加分的規(guī)范，廣州中考的加分政策也有可能進一步“瘦身”。

高考加分改革對小升初的招生也會帶來直接或間接的影響。首先，高考取消體育特長生加分，取消科技類競賽加分項日，有利于小升初家長從“特長生”之路上回歸正途。長期以來，廣州小升初有“特長生”升學一說，學生憑借體育、藝術、科技特長，可以提前被名校錄取，隨著特長生加分取消，冉加上2016年特長生招生比例大幅銳減.家長再也不用為了“功利”的日的逼著孩子去培養(yǎng)“特長”了。

其次，高考加分改革取消了中學生學科奧林匹克競賽加分項日，這項改革有可能給日前爭議很大的小升初奧數(shù)培訓降溫。日前，學習奧數(shù)在廣州中考錄取中沒有任何傾斜政策，高考加分改革之后，意味著學習奧數(shù)在高考錄取中也沒有什么傾斜政策。多方兇素的共同作用，有可能使日前小升初奧數(shù)培訓得以降溫。

SAT考試2016年變臉 中國考生優(yōu)勢或?qū)⒉粡痛嬖?/p>

中國教育新聞網(wǎng)消息近日，在美國大學理事會發(fā)布《改革后的SAT考試說明》并公布了2016年SAT新版樣題之后，杜克國際教育第一時間組織中國高中學生進行了SAT新題測試，并對測試數(shù)據(jù)進行了深度分析。實驗得出的結論是，中國學生以往數(shù)學成績的優(yōu)勢在新SAT考試中將不復存在。

據(jù)介紹，SAT數(shù)學新題融入了反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容，使得題日文字明顯增多，從背景文字中解析相關數(shù)學信息變得很難。從杜克國際教育進行的SAT新題測試實驗數(shù)據(jù)看，新數(shù)學題日的平均正確率為61.84%，意味著中國考生在新SAT的數(shù)學平均分僅為494.71分。同時，對于文字較多的題目，比如邏輯題、推斷題和應用題等，中國考生的平均正確率低于50%。

據(jù)杜克國際教育2011年到2014年對中國SAT考生的調(diào)研，中國考生歷年數(shù)學平均分都超過了541分，大約50%的中國考生在數(shù)學科日上都可以拿到600分以上的成績，而新SAT數(shù)學對中國考生來說是不小的挑戰(zhàn)。專家認為，這種考題的難度不在于解題能力，關鍵在于如何從超長的題日中獲取有效的數(shù)學信息，這對中國考生而言相對困難。

2016年新SAT考試的另一項較大變動是作文部分。新SAT作文將給定閱讀材料，讓考生通過閱讀分析材料中的論證，評價作者的論證質(zhì)量和寫作技巧。這種方式是以往中國學生從未涉足的寫作模式，這足以顛覆年輕學生慣有的寫作思路。

改革后的SAT考試加強了對學生能力的考查，而這種“能力”可以理解為熟練的英語閱讀與寫作能力、從整篇文章中獲取關鍵信息的能力、改述原材料中重要部分的能力等，這些能力恰巧是中國考生的“軟肋”。

成都課改試點防止小學教育“初中化”

新華網(wǎng)消息 記者日前從成都市教育局獲悉，該市9所“九年一貫制課程改革試點學?！币严嗬^啟動課程改革，以探索“九年一貫”課程融合下的常態(tài)課堂教學。 據(jù)悉，截至2013年，成都市共有九年一貫制學校204所，占義務教育階段學校的23%。2014年11月中旬，成都確定了首批9所九年一貫制課程改革試點學校。

根據(jù)要求，九年一貫制學校在教學方面要整合綜合課程、活動課程、實踐課程，重點推進5至7年級學科課程融合建設，減少重復學習、機械練習，防止小學高段教育簡單“初中化”。此外，在公辦九年一貫制學校就讀學生，“小升初”不用參加畢業(yè)考可直升本校。

成都市教科院基礎教育研究所副所長楊霖認為，這項教學改革有利于減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)學生的個性特長和學校的特色化發(fā)展。在開展教育教學研究和活動時，學校一定要遵循學生的成長規(guī)律，根據(jù)不同學段學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，對學生培養(yǎng)進行一體化設計，用一以貫之的影響奠定學生品格、信念、理想與行為習慣的基礎。

成都市教育學會九年一貫制教育專委會提出，各試點學校要鼓勵教師隊伍交流融通、跨段使用，制定科學合理的教師績效考核評估辦法，充分調(diào)動教師積極性。