卜佳麗

隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體教學成為現(xiàn)代教育最先進的教學手段，它對學生思維的發(fā)展，教學重點、難點的突破，課堂教學質量的提高都具有重大作用，受到許多教師的關注與青睞。在新課程改革的背景下，歷史知識具有過去性、具體性的特點，教師在教授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠又難以記憶的歷史知識。如何利用多媒體技術有效落實新課標的要求呢？

一、更新觀念，提高多媒體課件運用的自覺性

先進的思想比先進的技術更重要，如果沒有先進的思想，先進的技術也是枉然。我們有古代的四大發(fā)明，但是，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神，外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水”。同理，多媒體課件技術作為先進的教育技術，必須適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效運用現(xiàn)代教育技術。因此，歷史教師一定要積極轉變教育觀念，正確認識多媒體課件的作用。目前，現(xiàn)代化教學手段已成為教學整體設計不可缺少的一個重要組成部分。運用計算機多媒體課件組織教學，正是適應21世紀發(fā)展需要的最強有力的現(xiàn)代化教學手段改革措施之一。在初中歷史教學中運用多媒體課件，可以創(chuàng)設歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強歷史的趣味性和直觀性；可以調動學生多種感官，提高學生學習興趣，增強歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補充資料加大容量，突破教學重點難點。

二、運用多媒體化靜為動，克服知識難點

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。但在實際應用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的。缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時，圖示中有四種符號，錯綜復雜地交織在一起。學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫。如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統(tǒng)而深刻的認識，便于記憶。還有一些實物圖，如生產工具，年代久遠，城市的孩子不了解，教師講起來很費勁，學生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，對生產工具的改進和促進經濟發(fā)展的觀點，形成了深刻的認識，突破了知識難點。

三、運用多媒體化抽象為形象，強化記憶

多媒體教學直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體，便于學生加深對重點知識的記憶和難點的理解。例：“馬歇爾計劃”的實質，這一知識點是重點也是難點。有位教師在制作課件時，設計了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一只受傷的獅子（頭戴畫著英國國旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。

這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計劃控制西歐的經濟、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計劃”這一問題時，學生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點，而且強化了知識的記憶。

四、運用多媒體技術培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

烏申斯基說：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上。”多媒體教學手段可以給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與理性認識有機結合，學生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。因此恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學）