王偉平

【關(guān)鍵詞】初中生 特點(diǎn) 生物教學(xué) 方法創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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在初中學(xué)科中，生物學(xué)因具有豐富的課程資源及其本身諸多特點(diǎn)，成為創(chuàng)新教學(xué)方法最多的學(xué)科之一。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，必須對(duì)學(xué)科和學(xué)生的思想進(jìn)行研究，探尋教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，才能有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、厘清生物學(xué)科與初中生特點(diǎn)的關(guān)系

初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富，貼近現(xiàn)實(shí)，并以其獨(dú)特的廣泛性、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性、多樣性等諸多特點(diǎn)有別于其他學(xué)科，并且獲取生物知識(shí)的渠道多種多樣。初中生活潑好動(dòng)、喜歡獵奇、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底、喜歡討論和探索，但因受到生理和心理發(fā)展的約束，思想還不夠成熟，對(duì)復(fù)雜理論知識(shí)的理解相對(duì)較差，容易接受直觀(guān)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的知識(shí)。而生物學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性突出的科學(xué)，有大量的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、操作、思考、探究、討論等活動(dòng)性和操作性的內(nèi)容，需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦才能收獲生物知識(shí)，這就符合了初中生活潑好動(dòng)、喜歡討論探究的特性，為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。

二、重整知識(shí)結(jié)構(gòu)，架構(gòu)層次化知識(shí)

一般來(lái)講，初中生物課程知識(shí)內(nèi)容理論化程度較高，盡管其中有多級(jí)編號(hào)分層、分點(diǎn)，但終究改變不了系統(tǒng)理論堆砌的事實(shí)。對(duì)于閱讀理解能力較弱的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)必然深感吃力。如果我們從初中生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)章節(jié)知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)化重整，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松一些，且學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化與精簡(jiǎn)化。即將每章節(jié)內(nèi)容按一定層次、順序，高度概括和濃縮，簡(jiǎn)明扼要，然后以框架的形式再呈現(xiàn)給學(xué)生。如此一來(lái)，紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)理論知識(shí)瞬間就變得格局明朗、條理清晰。而直觀(guān)、立體感強(qiáng)且層次分明的知識(shí)，對(duì)還處在感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)思想轉(zhuǎn)化階段的初中生來(lái)說(shuō)十分有利于學(xué)習(xí)，也非常符合初中生的生理特性和學(xué)習(xí)要求。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以將其用三點(diǎn)精簡(jiǎn)之：

1.含葉綠體的綠色植物。

2.作用部位：葉子（具體在葉綠體內(nèi)進(jìn)行）。

3.光合過(guò)程：

對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，既使線(xiàn)條變得更清晰，又能使學(xué)生直觀(guān)輕松地掌握該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）創(chuàng)建特色知識(shí)框架，實(shí)施填充式引導(dǎo)教學(xué)。由于初中生思想較單純，掌握復(fù)雜的理論知識(shí)有一定困難，因而需要教師在學(xué)習(xí)上給予幫助。如上文所說(shuō)的構(gòu)建知識(shí)框架，教師可以采用填充式的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在課前將本節(jié)課要講的知識(shí)以粗線(xiàn)條的形式創(chuàng)建一個(gè)框架，在課中展示，使學(xué)生對(duì)本堂課要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰的輪廓。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師按照設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生將精簡(jiǎn)化的知識(shí)一步一步有序地填充或排列到框架中（如同生活中將“鞋子”放進(jìn)“鞋架”一樣，每雙鞋就是一個(gè)個(gè)精簡(jiǎn)化的內(nèi)容，“鞋架”就是教師為之搭建的知識(shí)框架）。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)整理的知識(shí)輪廓更清晰了，而且層次分明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，直觀(guān)性強(qiáng)，非常利于學(xué)生掌握知識(shí)。第三，為暄染教學(xué)效果，可根據(jù)課程知識(shí)要求，設(shè)置具有一定特色的“鞋架”。如樹(shù)葉形或各種動(dòng)物形狀的“知識(shí)樹(shù)”等，盡量選用與課文知識(shí)匹配且是學(xué)生熟悉的、常見(jiàn)的動(dòng)植物為佳，目的是強(qiáng)化印象，使學(xué)生在平時(shí)生活中一旦看見(jiàn)這樣的動(dòng)植物，馬上就喚醒對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，起到被動(dòng)反芻知識(shí)的作用，使知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)。如此一來(lái)，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，而且也極大地提高了生物教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)檢查方法

很多教師重視的是教學(xué)過(guò)程中方法的運(yùn)用，卻忽視了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法創(chuàng)新。教師慣用的老一套檢查方法，不利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師重視抽查工作，就會(huì)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的潛能，讓抽查變成一個(gè)緊張的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生始終興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。檢查教學(xué)效果是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，方法應(yīng)該是多種多樣的，教師要針對(duì)學(xué)生天性好動(dòng)、貪玩的特性，在教學(xué)檢查環(huán)節(jié)里加入一些數(shù)學(xué)游戲成分，以起到催化檢查效果、活躍課堂的作用。在實(shí)際教學(xué)中，筆者喜歡用數(shù)字點(diǎn)將法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“數(shù)字點(diǎn)將法”，就是以數(shù)字游戲方式確定被抽查者的方法，即首先隨機(jī)請(qǐng)n位同學(xué)每人隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字（此“數(shù)”必須小于全班總?cè)藬?shù)的），然后取這幾個(gè)數(shù)的平均值，該值就是被“點(diǎn)將”到的座位號(hào)，由坐此位的學(xué)生回答問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)字是臨時(shí)組合且結(jié)果帶有不確定性，且面向全班，人人都有被“點(diǎn)”到的可能，所以從上課一開(kāi)始，學(xué)生就高度重視，緊繃“認(rèn)真”這根弦，全身心投入到聽(tīng)課和復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都得到了極大的提高。

這樣的抽查過(guò)程是緊張的、快樂(lè)的，學(xué)生緊張的是不知誰(shuí)被“點(diǎn)”中，每每一到“點(diǎn)將”這個(gè)環(huán)節(jié)，他們就很激動(dòng)。隨機(jī)組數(shù)開(kāi)始后，但凡成為“隨機(jī)者”，一般都會(huì)很得意，因?yàn)樗麄冎辣据喕卮饐?wèn)題的肯定不是自己，因此會(huì)用詭異的眼神搜尋被點(diǎn)到的“獵物”……當(dāng)“中槍者”站起來(lái)后，若回答問(wèn)題正確則掌聲四起，回答不全或錯(cuò)誤時(shí)，其他同學(xué)就會(huì)搶著補(bǔ)充或糾正。此時(shí)的課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生全神貫注地參與其中。這種被激發(fā)出來(lái)的熱情和興趣還會(huì)持續(xù)影響到課后。下課時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡，還在談?wù)撝n堂上對(duì)生物問(wèn)題的一些看法。這正是教學(xué)所需要看到的景象，只有在這樣的氛圍下學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，并將促使他們?cè)跐夂竦呐d趣之下進(jìn)一步探求和揭示更多的生物奧秘。至此，教師所追求的良好教學(xué)效果也就達(dá)到了。

通過(guò)本文分析可知，要提高初中生物教學(xué)的效率，必須以研究該學(xué)科的特性與學(xué)生思想為前提條件，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方式方法，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）