〔關(guān)鍵詞〕懲罰；善意；班主任

早晨，我剛進(jìn)辦公室，德育處王主任就領(lǐng)著一個(gè)哭哭啼啼的小男孩找來(lái)了。

王主任拉著臉問(wèn)我：“你們班小龍呢？”

我心里一驚：這孩子肯定又闖禍了！趕緊說(shuō)：“他是學(xué)校體育訓(xùn)練隊(duì)的，估計(jì)這時(shí)候訓(xùn)練完正在吃飯?！?/p>

王主任轉(zhuǎn)身對(duì)那男孩說(shuō)：“別哭了，把事情經(jīng)過(guò)和徐老師說(shuō)說(shuō)，讓她為你做主?！?/p>

通過(guò)小男孩斷斷續(xù)續(xù)的敘述，我弄清了事情的原委：小男孩叫小晨，是六（2）班今天負(fù)責(zé)路隊(duì)執(zhí)勤的，他發(fā)現(xiàn)小龍?jiān)诼逢?duì)外和小凱說(shuō)話，便想抓住小龍，誰(shuí)知小龍拼命掙脫，指甲蓋劃破了小晨的手。小晨牢記自己的職責(zé)，拼命追趕逃跑的小龍，結(jié)果被小龍推了一把，摔倒在路邊的石碑上，臉都磕腫了?？粗〕磕抢仟N可憐的樣子，我趕緊給他擦了擦淚，安慰他：“別哭了。放心，我一定會(huì)為你主持正義。”我安排他在辦公室等著，便去教室找小龍。

唉！提起小龍就讓人頭疼。他很聰明，上課回答問(wèn)題最積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，體育特別棒，擅長(zhǎng)跑步，人稱(chēng) “飛毛腿”，為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。但他身上也有著體育生的共同特點(diǎn)：做事沖動(dòng)，不計(jì)后果，事后則后悔不已。開(kāi)學(xué)才兩周，他已經(jīng)闖了四次禍：第一次，他一怒之下打了六（2）班的小楊；第二次，他跟數(shù)學(xué)老師拍桌子；第三次，他講“哥們義氣”，替人出頭恐嚇六（2）班的小劍；現(xiàn)在，第四次又來(lái)了。他與六（2）班還真是“緣分不淺”！

走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)小龍一反常態(tài)，正端端正正地坐在座位上捧著書(shū)大聲朗讀。不過(guò)仔細(xì)一瞧，他確實(shí)心中“有鬼”：因?yàn)樗粫r(shí)地用眼角瞄著門(mén)口。一看到我走向他，臉色登時(shí)變了，坐得更端正，身子也變得僵硬。我沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，他心領(lǐng)神會(huì)，馬上很乖巧地跟了出來(lái)，全沒(méi)有了往日的“囂張跋扈”。

一進(jìn)辦公室，他立馬走到小晨面前，連聲道歉，然后走到我面前，低著頭說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我不該不服小晨的管理，不該跟他拉扯，也不該跑，更不該推他。如果所有同學(xué)都像我一樣，我們學(xué)校就亂成一鍋粥了。我也是執(zhí)勤的，如果違反紀(jì)律的同學(xué)不聽(tīng)我的話，我也會(huì)生氣，會(huì)追究到底的?！边@些其實(shí)全是我平常教育他的話，看樣子他是入腦入心了，就是沒(méi)入行。

我有些無(wú)奈，但還是繼續(xù)繃著臉說(shuō)：“明明知道這些還犯錯(cuò)，你是故意的吧？”

“老師，不是的。當(dāng)時(shí)我只想著不能給班級(jí)扣分，不給班級(jí)抹黑，一時(shí)沖動(dòng)就那樣做了，我現(xiàn)在也非常后悔。”“既然這樣，你去跟王主任承認(rèn)錯(cuò)誤，如果王主任能原諒你，再給你一次機(jī)會(huì)，你就可以繼續(xù)當(dāng)值勤干部。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下午，他主動(dòng)找到了我，說(shuō)他寫(xiě)了500字的檢討書(shū)交給了王主任，王主任答應(yīng)再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他好好表現(xiàn)。他表示今后一定管好自己，努力做到“三思而后行”，再也不意氣用事、盲目行事。為了讓他真正改變自己，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“雖然你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正，但錯(cuò)誤就是錯(cuò)誤，要勇敢地面對(duì)。這樣吧，老師希望你能做四件好事來(lái)彌補(bǔ)你的這四個(gè)錯(cuò)誤，你愿意嗎？”“愿意?！薄澳切枰嚅L(zhǎng)時(shí)間？”“兩周吧?！薄耙谎詾槎?？”“一言為定！”

兩天后，我見(jiàn)了六（2）班的崔老師，把處理結(jié)果告訴了她。她連夸我的辦法好，并告訴我小龍做的一件好事：她們班小文下課后在走廊上跑，不小心摔倒了，竟把胳膊摔骨折了，可他奶奶硬說(shuō)是別人碰的，來(lái)學(xué)校鬧事。小龍主動(dòng)作證，說(shuō)是親眼看到小文是自己摔的，小文的奶奶才罷休。聽(tīng)了這些我非常高興，我猜小龍之所以沒(méi)主動(dòng)告訴我，是因?yàn)樗矝](méi)意識(shí)到自己做了好事，于是我在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)小龍。聽(tīng)完小龍做的事后，大家都以敬佩的眼光看著他，不約而同地鼓起了掌。聽(tīng)著掌聲，小龍臉紅通通的，他激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“沒(méi)想到這也算是做好事。我只不過(guò)講了幾句真話而已，舉手之勞，沒(méi)想到能給崔老師這么大的幫助，還得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，我真高興！”我繼而問(wèn)道：“那你認(rèn)為是做好事好還是做壞事好？”“當(dāng)然是做好事好。做了壞事不光給別人帶來(lái)痛苦，自己心里也難過(guò)、愧疚。做了好事不僅有利于別人，更能快樂(lè)自己。”“那你要加油喲！”

四天后的清晨，我剛走進(jìn)教室，小龍興奮地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，這幾天我一直在做一件好事：在體育訓(xùn)練隊(duì)中我?guī)椭鷦?dòng)作不規(guī)范的小宇和小亮糾正動(dòng)作，還把我跑得快的秘訣告訴了他們，他們進(jìn)步非常大，比以前跑得更快更輕松?！笨此歉吲d的樣子，我知道他已開(kāi)始轉(zhuǎn)變，便語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“還有兩件，老師看好你喲！”“老師，做完這四件好事以后，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持做下去的，您就瞧好吧！”看他那鄭重其事的樣子，我相信他今后一定會(huì)有更大的改變。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥泄芙倘胄?，教育才能真正觸及孩子的靈魂。面對(duì)小龍的錯(cuò)誤，我慶幸自己沒(méi)有一味地呵斥、指責(zé)他，沒(méi)有采取強(qiáng)迫手段，而是巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)他去思考、去領(lǐng)悟，使其從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，明白老師的良苦用心。 這樣別具一格的“懲罰”給小龍傳遞了這樣的信息：你不是一個(gè)壞孩子，只是在行為上做了一個(gè)不正確的選擇。你雖然做錯(cuò)了，但只要勇于承認(rèn)并改正，老師依然是愛(ài)你的。善意的“懲罰”不僅使小龍改正了錯(cuò)誤，改變了自己的行為方式，還使他學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。

其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要想使孩子的心同教師講的話發(fā)生共鳴，就必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。學(xué)生是有獨(dú)立思維的個(gè)體，刻意地說(shuō)教，他們往往會(huì)充耳不聞，不愿接受。面對(duì)各有特點(diǎn)、千差萬(wàn)別的學(xué)生，管教需要技巧，懲罰講究藝術(shù)。沒(méi)有管教的教育是不完整的教育，但不講教育方法，簡(jiǎn)單的、粗暴的管教也是最無(wú)能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！痹谔K霍姆林斯基成功的管教中，有罰學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”的，有罰學(xué)生“寫(xiě)作”的，與其說(shuō)這些是一種管教，倒不如說(shuō)是一種特別的關(guān)愛(ài)。如果想要培養(yǎng)出健康、負(fù)責(zé)任的孩子，教師需要將愛(ài)與管教結(jié)合起來(lái)，尋找出平衡的“中間地帶”。

“愛(ài)在左，管教在右”，我們應(yīng)學(xué)會(huì)“用理性的左腦來(lái)愛(ài)孩子，用感性的右腦來(lái)管教孩子，用師愛(ài)撫平其負(fù)面情緒”。愿善意的“懲罰”使每個(gè)孩子不斷趨于完美，煥發(fā)出最炫目的光彩。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，棗莊，277000）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint