謝文婷

〔關(guān)鍵詞〕高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實(shí)踐；探索

2012年浙江省教育廳出臺(tái)了《浙江省深化普通高中課程改革方案》，對(duì)于高中生生涯規(guī)劃教育提出了明確的要求。方案指出，本輪課改的目的是有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生。為了達(dá)成這一目的，學(xué)校要建立和實(shí)施普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)和人生規(guī)劃，制定個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。該方案發(fā)布后，省內(nèi)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，把這門課設(shè)置為選修課。

作為課改實(shí)踐排頭兵，我校一直以來(lái)都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，按照教育廳的文件，學(xué)校從2012年9月開(kāi)始就把高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)為必修課，授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，每周一節(jié)課，高一全學(xué)年共36個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)一年多的教育實(shí)踐，我們?cè)谡n程體系構(gòu)建、課程實(shí)施內(nèi)容和實(shí)施途徑等方面有了一些心得體會(huì)。因此，本文結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，就如何在普通高中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐作出了初步總結(jié)。

一、我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施背景

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)是一所多元文化融合的學(xué)校，學(xué)校構(gòu)建了“一體兩翼”的特色辦學(xué)格局?！耙惑w”是指占學(xué)生大多數(shù)的來(lái)自杭州本地的學(xué)生，“兩翼”則是指國(guó)家委托培養(yǎng)的內(nèi)地新疆高中班學(xué)生和中美國(guó)際課程班學(xué)生。

和眾多高中生一樣，初入我校的學(xué)生普遍缺乏生涯規(guī)劃與發(fā)展的意識(shí)和能力，對(duì)于“如何處理書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系”“除書(shū)本知識(shí)以外還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)”“高中畢業(yè)后如何選擇專業(yè)和職業(yè)”等問(wèn)題的思考，仍處在一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，生涯探索意識(shí)不強(qiáng)，缺乏生涯規(guī)劃能力。事實(shí)證明，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)，也不利于其身心發(fā)展。新疆部和國(guó)際部的學(xué)生又有他們獨(dú)有的特點(diǎn)。新疆部的學(xué)生來(lái)自教育相對(duì)落后地區(qū)，他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)與對(duì)外部世界的探索方面存在較大不足；而國(guó)際部學(xué)生由于高中畢業(yè)將進(jìn)入美國(guó)的大學(xué)深造，在升學(xué)以及如何在不同的文化環(huán)境中找到適合自己的生涯發(fā)展道路方面，面臨著更為復(fù)雜的情況。這兩部分學(xué)生有著更加強(qiáng)烈的生涯規(guī)劃教育需求。

二、我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系課程目標(biāo)

我校總育人目標(biāo)是：在十二類課程、五大特色選修課程群和八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域必修課程群的支撐下，把學(xué)生培養(yǎng)成具有公民、信息化、終身學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、科學(xué)、身心、人文、藝術(shù)、跨文化、生態(tài)等八大素養(yǎng)的自信的個(gè)體、成功的學(xué)習(xí)者和負(fù)責(zé)任的公民。學(xué)校的育人目標(biāo)彰顯了生涯發(fā)展的廣度與深度，體現(xiàn)了多重角色的生涯發(fā)展理念，是一個(gè)浸潤(rùn)在生涯發(fā)展觀下的育人理念。

對(duì)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，我們?cè)O(shè)立了如下的課程目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)自我

協(xié)助學(xué)生了解并接納自己，協(xié)助學(xué)生了解自己的興趣、能力、價(jià)值觀和人格特質(zhì)，協(xié)助學(xué)生與他人有效溝通及和諧相處，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用及安排時(shí)間。

2.工作世界的探索

協(xié)助學(xué)生對(duì)大學(xué)的各個(gè)科系有所認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)升學(xué)管道，了解大學(xué)科系及職業(yè)世界的分類情形，協(xié)助學(xué)生對(duì)自己有興趣的職業(yè)領(lǐng)域作進(jìn)一步研究，協(xié)助學(xué)生了解各職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ嗽谂d趣能力和特質(zhì)等方面的要求。

3.個(gè)人與工作世界之間的連接

指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的大學(xué)科系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的謀職技巧，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后專長(zhǎng)訓(xùn)練及尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的信息來(lái)源，指導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察自己的決策技巧，指導(dǎo)學(xué)生作決定的相關(guān)技巧。

三、我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施特點(diǎn)

面向全體學(xué)生，同時(shí)又兼顧普遍性和差異性。無(wú)論是生涯規(guī)劃課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)還是生涯社團(tuán)，都是面向全體學(xué)生的教育，活動(dòng)開(kāi)展需關(guān)注到全體學(xué)生的需求。同時(shí)，生涯教育開(kāi)展過(guò)程中，也要注重學(xué)生的個(gè)體差異，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的想法，顧及到學(xué)生生涯發(fā)展中的個(gè)性化需求。

貫穿高中階段全過(guò)程。高一年級(jí)借由常規(guī)課的教育契機(jī)，喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，了解個(gè)人興趣、特質(zhì)和價(jià)值觀，思考“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”的生涯問(wèn)題。高二階段則借由選修課和學(xué)校組織的有針對(duì)性的生涯探索活動(dòng)，在了解個(gè)人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索。高三階段則借由考前心理輔導(dǎo)、高考志愿填報(bào)、大學(xué)生活展望等方式增進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃和決策的能力。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為生涯教育的主體。在課程實(shí)施過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己來(lái)組織和策劃豐富多彩的生涯活動(dòng)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，取得了良好效果。

注重認(rèn)知與技能并重的原則。既幫助學(xué)生進(jìn)行必要的自我認(rèn)知、生涯認(rèn)知，又協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，如明確學(xué)校與專業(yè)的選擇、人際交往的技巧、生涯決策的技能、求職面試技巧以及職業(yè)相關(guān)的動(dòng)手操作技能。

四、我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)施內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能只通過(guò)某種單一的途徑來(lái)實(shí)施。我們探索了通過(guò)多種途徑進(jìn)行生涯教育的“四合一”模式，由課堂教學(xué)、實(shí)踐探索、學(xué)生生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢四個(gè)途徑構(gòu)成。

1.課堂教學(xué)

生涯輔導(dǎo)課堂教學(xué)以課程的形式來(lái)實(shí)施生涯教育活動(dòng)，以班級(jí)為單位，有目的有計(jì)劃地實(shí)施，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生涯教育和生涯發(fā)展的目標(biāo)。生涯輔導(dǎo)教學(xué)課堂是職業(yè)規(guī)劃教育的主陣地，是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要途徑。在目前還沒(méi)有系統(tǒng)教材的情況下，我們開(kāi)發(fā)了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃校本教材。校本教材分教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)，采用主題系列單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式來(lái)統(tǒng)籌教材內(nèi)容，課程選擇貼近學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主題，每個(gè)主題下各有幾個(gè)單元活動(dòng)圍繞展開(kāi)，由淺入深，逐步落實(shí)。每個(gè)主題既各成體系，又循序漸進(jìn)。具體課程安排見(jiàn)下頁(yè)表1。

在課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是始終要圍繞學(xué)生發(fā)展所需、所想、所惑及其未來(lái)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，二是要以學(xué)生情感體驗(yàn)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。為此，我們?cè)谡n程初始就設(shè)計(jì)了“生涯規(guī)劃課——想說(shuō)愛(ài)你很容易”這個(gè)主題單元，讓學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)組建，學(xué)生每4～6人自愿組合為一個(gè)生涯小組，小組名稱自定。每節(jié)課課前拿出5分鐘時(shí)間，安排一個(gè)小組進(jìn)行主題分享。要求全體組員參與，形式不限，主題自行設(shè)定，但須與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生以極大的熱情參與，既收獲了生涯知識(shí)與信息，又創(chuàng)造了積極的課堂氛圍，成為每節(jié)課學(xué)生最期待的部分。作為活動(dòng)體驗(yàn)課，教師每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)單印發(fā)給學(xué)生，使活動(dòng)效果更明顯。endprint

2.實(shí)踐探索

職業(yè)生涯規(guī)劃與其他學(xué)科一個(gè)很大的區(qū)別就在于，它特別需要學(xué)生的實(shí)踐探索作為支撐。教師在課堂上的講述、引導(dǎo)只能給學(xué)生提供一小部分的理念、信息，更多的對(duì)于自我探索、工作世界的了解和體驗(yàn)則需要學(xué)生借由各種實(shí)踐途徑進(jìn)行探索。對(duì)此，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種生涯體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，包括讓學(xué)生走出課堂，對(duì)自己感興趣的職業(yè)的職場(chǎng)人物進(jìn)行職業(yè)生涯訪談；利用每學(xué)期為期兩周的“實(shí)踐周”機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，進(jìn)行大學(xué)專業(yè)訪談；利用學(xué)校與社區(qū)、用人單位等建立的良好關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀實(shí)習(xí)；借助名人進(jìn)校園、家長(zhǎng)會(huì)、校友回校交流等契機(jī)，開(kāi)設(shè)生涯講座，分享職業(yè)經(jīng)歷；開(kāi)設(shè)文理分科輔導(dǎo)講座、高考志愿填報(bào)講座；利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)入大學(xué)參觀；安排學(xué)生跟隨父母上班，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)；開(kāi)設(shè)種類繁多的選修課程，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐、職業(yè)技能、知識(shí)拓展、興趣特長(zhǎng)等四大類選修課程中探索自我，得到職業(yè)技能的訓(xùn)練。此外，我們還專門與杭州師范大學(xué)聯(lián)合，開(kāi)設(shè)了13門大學(xué)先修課程。這些實(shí)踐探索的方式都成為了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要載體。

3.學(xué)生生涯社團(tuán)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)生生涯社團(tuán)也起到了重要的作用。生涯社團(tuán)有獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，有顧問(wèn)老師、社長(zhǎng)和副社長(zhǎng)，下設(shè)機(jī)構(gòu)有宣傳部（包括廣播組、海報(bào)組和黑板報(bào)組）、外聯(lián)部（外出采訪、聯(lián)絡(luò)）、技術(shù)部（負(fù)責(zé)攝影、圖片視頻后期處理）、文案策劃部（撰寫(xiě)活動(dòng)策劃案、給其他各部門提供文字稿件）。各部門由部長(zhǎng)和干事組成，分工明確。社團(tuán)發(fā)揮了學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造力，主要以生涯宣傳和提供生涯信息的方式進(jìn)行。包括生涯廣播（借由廣播在校內(nèi)傳播生涯知識(shí)）、生涯心理影片賞析（社團(tuán)內(nèi)播放生涯心理影片并組織討論）、生涯人物訪談（外出聯(lián)絡(luò)進(jìn)行人物訪談，后期制作用于信息提供和校內(nèi)宣傳）；每學(xué)年組織一次晨會(huì)活動(dòng)，宣傳生涯理念；協(xié)助老師組織杭師大附中生涯規(guī)劃大賽。將生涯教育融入社團(tuán)活動(dòng)，取得了令人驚喜的效果，許多生涯方面的活動(dòng)，都來(lái)自于社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)意和組織，并帶動(dòng)了全校師生更為積極地參與。生涯社團(tuán)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生對(duì)生涯的了解，學(xué)生自己在活動(dòng)中也得到了積極的鍛煉。

4.個(gè)別生涯咨詢

每個(gè)學(xué)生都有差異，統(tǒng)一的生涯輔導(dǎo)方式無(wú)法顧及到學(xué)生個(gè)別化的需求，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)就需要通過(guò)個(gè)別咨詢的方式進(jìn)行個(gè)性化的解決。我們借助專業(yè)的咨詢方法和技術(shù)，為在生涯認(rèn)知、準(zhǔn)備、規(guī)劃、決定升學(xué)與擇業(yè)等方面有困擾的學(xué)生提供針對(duì)性的服務(wù)，幫助學(xué)生深入分析問(wèn)題，進(jìn)行心理調(diào)適，最終自己作出比較合理的生涯決策。

五、感悟與思考

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是一個(gè)幫助學(xué)生尋找理想專業(yè)、職業(yè)的過(guò)程，還是一個(gè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)化自我和完善自我的過(guò)程，是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程，是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的成長(zhǎng)過(guò)程。構(gòu)建高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我們欣慰地看到，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力正在不斷提高。

作為一門新開(kāi)設(shè)的課程，我校的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)還需要進(jìn)一步統(tǒng)籌考慮、整體規(guī)劃，使其既體現(xiàn)我校的校情與學(xué)生特點(diǎn)，又構(gòu)筑起自身的知識(shí)體系，并在教育的過(guò)程中凸顯實(shí)踐性、應(yīng)用性，切實(shí)引導(dǎo)和幫助我校學(xué)生合理規(guī)劃高中生涯及未來(lái)職業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，杭州，310030）

編輯/黃才玲 終校/于 洪endprint