馬雪芳

作文指導(dǎo)課上，到教師要求學(xué)生寫草稿時(shí)，總不忘還要說重復(fù)了不知多少遍的一句話：“同學(xué)們，作文一定要選有意義的事情寫！”教師布置學(xué)生寫日記或周記，最后也總不忘記這樣的“叮嚀”：“同學(xué)們，記的事情一定要有意義啊！”

“有意義”“有意義”…… 教師的話對(duì)學(xué)生而言就是“圣旨”，因而學(xué)生只要一提起筆，滿腦子都是“有意義”。于是乎，學(xué)生為了把作文或是日記或是周記寫得“有意義”，就只能細(xì)細(xì)“盤算”起來：寫“吃”有意義嗎？沒意義;寫“喝”有意義嗎？沒意義;寫“玩”有意義嗎？沒意義;寫“樂”有意義嗎？沒意義。于是乎為了“有意義”，學(xué)生的作文只能是“五子登科”了：路上撿到皮夾子，紅綠燈前扶瞎子，上橋幫人推車子，公交車上讓位子，放學(xué)后留在教室里擦桌子。這能怪我們的學(xué)生嗎？我看，只能怪我們的語文教師，因?yàn)槭撬麄儽浦鴮W(xué)生在編故事，在說謊話。

著名哲學(xué)家、作家周國平說：“意義本不是事物中現(xiàn)成的東西，而是人的投入?！焙⒆酉矚g“吃”“喝”“玩”“樂”，他們把如何喜歡的經(jīng)過記錄下來，怎么會(huì)沒有意義？我想如果一位學(xué)生的日記是這樣寫的：“今天學(xué)校食堂的午飯菜是黑木耳炒草魚塊、蒜苗炒肉絲、炒三鮮、空心菜、豆腐咸菜湯，鮮美可口”，你說這篇日記有意義嗎？依我看，非常有意義，至少有：一是為學(xué)校食堂記錄了某一天的菜譜，二是反映了那一天這位學(xué)生的食欲很好。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文或是日記或是周記的目的到底是什么？讓我們堅(jiān)定地記住：是培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的好習(xí)慣！因此，我們至少可以從以下三方面指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生提筆為“文”——

一、記錄昨晚做的夢(mèng)

人人要睡覺，人人要做夢(mèng)。不過有的人幾乎是一晚一夢(mèng)，有的人是幾晚一夢(mèng)，小學(xué)生同樣如此。把夢(mèng)記錄下來，是挺有意思的一件事情。一是培養(yǎng)了小學(xué)生天天動(dòng)筆的好習(xí)慣，二是留下了本來好似一陣風(fēng)一樣就飄散的虛無的“物質(zhì)”，成為小學(xué)生童年里的一筆珍貴的精神財(cái)富。如我校三年級(jí)學(xué)生周灝記下了這樣一個(gè)夢(mèng)——

我?guī)е业臋C(jī)器人助手——小小，昂首闊步地走進(jìn)了魔鬼森林。一路上，時(shí)不時(shí)地從密林深處飛出來幾只吸血蝙蝠，嘴里發(fā)出詭異的叫聲，從我們的頭頂快速地掠過，又飛回密林深處，好像是特意出來給我們來個(gè)下馬威的。兩旁的大樹隱在黑暗中，閃著熒光的綠葉發(fā)出“沙沙”的聲響，大樹間隱隱約約現(xiàn)出血紅色的眼睛，一眨一眨的?！拔沂浅?jí)冒險(xiǎn)家，我可不怕你們這些妖魔鬼怪！”我挺了挺胸，驕傲地對(duì)小小說?！爸魅耍闶亲畎舻?！”小小朝我豎起了大拇指。說話間，一陣腳步聲打斷了我和小小的對(duì)話，原來是住在森林的山嶺巨人，他一邊邁著巨大的步子向我們走來，一邊惡狠狠地說：“你是哪里冒出來的小鬼？竟敢這么大膽來到我的地盤！”我二話不說，快速拔出我的青龍劍，徑直往巨人身上刺去。那巨人身形龐大，行動(dòng)很是不靈活，手忙腳亂地閃避卻還是被我刺了個(gè)正著，瞬間化為一堆碎石。就在這時(shí)，碎石向天空發(fā)出了一束淡紫色的光波，啊，不好！巨人還沒有死，他可能在向另一個(gè)巨人報(bào)警。我的行蹤被暴露了，此地不宜久留。

這個(gè)夢(mèng)好似魔幻小說中的一個(gè)情節(jié)，語言舒展流暢，有很強(qiáng)的可讀性。一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生有如此強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這與他從二年級(jí)開始就記錄夢(mèng)不是沒有一點(diǎn)關(guān)系的。

二、記錄白天的生活

學(xué)校生活應(yīng)該是豐富多彩的。早讀、晨會(huì)、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、下課游戲、與好友分享美食、食堂午餐、興趣小組活動(dòng)、師生交流、出刊黑板報(bào)、打掃班級(jí)衛(wèi)生等，均可轉(zhuǎn)換為文字，收藏在自己的記錄本里，成為童年生活的“珍寶”?？梢栽O(shè)想，當(dāng)我們的學(xué)生長大后，翻開已經(jīng)泛黃的紙頁，讀著一行行童年時(shí)的記錄，一幕幕美好的情景就會(huì)像電影一般浮現(xiàn)在眼前，那是一種多美的享受??！

請(qǐng)看我班學(xué)生馬景濤記錄的班上三位“辣女”的形象——

我們班有三大“辣女”，她們分別是“辣女”之首的副班長魏語楊、景超儀和我的同桌徐員。

魏語楊的必殺技和景超儀一樣，能召集隊(duì)員。上次，徐致韜惹惱了魏語楊，她就召集她“女生兵團(tuán)”來“揍”他，還順便把我抓了來。我問她們?yōu)槭裁匆白帷蔽?，我又沒惹她們。魏語楊說：“我看你不順眼?！卑?，怎么就不順眼了，長得那么帥，哼！不順眼就行了，干嗎“揍”我，還這么用力。

排名第二的“辣女”是徐員，她的必殺技是“無敵亂打法”，一會(huì)兒來個(gè)左勾拳，一會(huì)兒來個(gè)右勾拳，一會(huì)兒又來了個(gè)下勾拳，讓我招架不住，敗下陣來。每次，我都會(huì)頭痛，腿痛，身體痛，讓我像條乖小狗似的。記得有一次，我不當(dāng)心碰了她一下，他就用力推了我一把，讓我和地面來了個(gè)親密的擁抱，不就是碰了她一下嗎？用得著嗎？不僅是這樣，她還把凳子移開，讓我的屁股和地面也來了個(gè)親密的擁抱，她真是比魏語楊還厲害??！唉，我“生不如死”！

天曉得，我會(huì)和這么些女生同班?。∪绻阌龅剿齻?，一定要躲到離她們十米外的地方，要不，后果自負(fù)！

幾年的記錄，已練就了馬景濤同學(xué)人物“速寫”的本領(lǐng)，寥寥幾筆，就把三位女同學(xué)寫活了。記錄真是寫好作文的應(yīng)然之路！后來我把馬景濤同學(xué)的這篇記錄推薦給《第二課堂》，很快在2013年第3期以題為《我班的“辣女”》發(fā)表了。

南京師范大學(xué)著名教授劉曉東說：“童年留在人生這棵大樹最核心處的年輪里，它始終在為人生提供滋養(yǎng)。那些依然擁有童年世界的記憶和印象的人，那些將童年生命留存于生命深處的人，那些不斷從童年的生活中挖掘出‘礦藏資源的人是幸運(yùn)的。擁有‘童稚是成人保持心理健康的重要條件之一?！保ā度嗣窠逃?，2014年第11期）從這個(gè)意義上說，教師培養(yǎng)小學(xué)生記錄童年生活的習(xí)慣，就是在為他們?nèi)蘸蟪删蜕屏肌⒇S富、高貴的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、記錄奇思和妙想

童年是人的一生中最快樂的時(shí)光，因?yàn)樗麄兊男撵`還沒有遭到塵世功利的侵染。他們眼中的世界是五彩斑斕的，人與人之間的關(guān)系是溫暖純凈的，人與自然的關(guān)系是萬有一體的，故他們的想法往往是“異想天開”“不可思議”的。記錄這些“原生態(tài)”的所思、所想、所為，就是留住了比黃金還要貴重的童年。請(qǐng)看我班一些學(xué)生記錄的“奇思妙想”——

1.我要發(fā)明一只雷電收集器，天打雷了，雷電收集器能把強(qiáng)大的電能收集在里面，這樣家里的所有電器就能靠這個(gè)雷電收集器供電了。（查雨潤）

2.我要培育一種樹。這種樹它們只吸進(jìn)霧霾，成為自己最好的養(yǎng)料，同時(shí)雙倍地呼出氧氣。（沈若雪）

3.要是有這樣的一所學(xué)校有多好??！每當(dāng)春暖花開或是秋高氣爽的時(shí)候，一按按鈕，教室的屋頂、墻壁就會(huì)自動(dòng)收攏到一處，這樣我們好似在花園里上課了，學(xué)習(xí)的效率一定會(huì)大大提高;每當(dāng)下雨、起風(fēng)了，一按按鈕，教室的屋頂、墻壁又會(huì)自動(dòng)復(fù)原到原來的狀態(tài)。（邵佳琪）

4.現(xiàn)在廢舊塑料幾乎遍地都是，據(jù)說這些塑料埋在土里要長達(dá)100年后才能分解，這對(duì)地球媽媽的污染是多么嚴(yán)重?。∥蚁胍悄馨l(fā)明一種能快速分解這些廢舊塑料的藥水有多好啊，我們只要往一堆廢舊塑料上噴灑這種藥水，這堆廢舊塑料馬上就會(huì)變成泥土，與地球媽媽融為一體。以后我要往這方面研究，說不定在我30歲的時(shí)候這項(xiàng)成果被我研究出來了，古人說的“三十而立”嘛?。ㄖ芩兼茫?/p>

……

雖然有時(shí)他們的想法在我們成人看來未免幼稚可笑，但這是他們童年生命結(jié)出的飽滿的“果實(shí)”啊，我們理應(yīng)為他們?nèi)〉玫摹昂檬粘伞惫呐c呼！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等?！蔽蚁胝Z文教師從上述三方面指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，就幾乎達(dá)到了新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的全部要求。小學(xué)生也是活生生的人啊，他們提筆為“文”，這“文”就是他們的生命的物化形態(tài)，就是他們的“意義”！有教師可能會(huì)問，那教科書“基礎(chǔ)訓(xùn)練”上的作文學(xué)生還要不要寫？我說，當(dāng)然要寫，不過教師用不著一本正經(jīng)地去指導(dǎo)，只要分解在學(xué)生平時(shí)的記錄里就可以了。?