曾珠

【摘要】隨著我國(guó)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與國(guó)際化接軌日漸緊密，用人單位對(duì)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。怎樣培養(yǎng)出既有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，又具備一定外語(yǔ)交流能力的較高層次應(yīng)用型人才，是擺在各大高職高專(zhuān)院校面前的一個(gè)難題。然而，高職高專(zhuān)學(xué)生多數(shù)對(duì)英語(yǔ)興趣不高且英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)教師必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，注重英語(yǔ)日常會(huì)話和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)用為主，夠用為度的基本要求。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 實(shí)用為主 教學(xué)改革

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)狀研究

由教育部頒布實(shí)施的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》文件中明確提出“高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)‘以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的。因而，現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)該目標(biāo)的課程體系。然而目前，高職英語(yǔ)教學(xué)仍舊逃離不了“應(yīng)試”的怪圈。教師一方面為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平壓縮了教材內(nèi)容，另一方面又要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)A /B級(jí)、四級(jí)考試。盡管老師煞費(fèi)苦心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生卻認(rèn)為所教內(nèi)容與自身的職業(yè)需要缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。在面臨了有限的學(xué)時(shí)安排和等級(jí)考試制度的雙重壓力下，教師不得不只重視講語(yǔ)法、教單詞的“填鴨式”的方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，時(shí)常忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)活動(dòng)沉悶且脫離實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律沒(méi)有新意。如今的用人單位需要的是既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，又懂得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高技能型人才，上述的教學(xué)體制顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。針對(duì)上述的種種問(wèn)題，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持走“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的改革道路，積極探索屬于自身特色的教學(xué)體系。

二、探索高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑

高職院校的學(xué)生具有生源復(fù)雜、基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在短時(shí)問(wèn)內(nèi)想要將英語(yǔ)應(yīng)用能力提高數(shù)倍并非易事，技能的培養(yǎng)是應(yīng)該依照循序漸進(jìn)的原則。要圍繞將英語(yǔ)作為交際工具的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把知識(shí)的單向灌輸轉(zhuǎn)化為輸入、輸出雙向結(jié)合，把重視語(yǔ)法講授改為重視語(yǔ)言運(yùn)用。

1.教材實(shí)用性作用有待加強(qiáng)。選材作為教學(xué)活動(dòng)的基本載體，要緊扣時(shí)代脈搏，選擇的題材、體裁應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性和多樣性，同時(shí)要兼顧實(shí)用性、科學(xué)性、可學(xué)性和可教性。語(yǔ)法的講解和詞匯灌輸只能作為手段，不能作為目的。根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，鑒于教學(xué)課時(shí)數(shù)不足和人才培養(yǎng)方向的不同，教學(xué)環(huán)節(jié)中要適當(dāng)?shù)Z(yǔ)法知識(shí)的講解，著重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

2.處理基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)以致用的關(guān)系。高職高專(zhuān)以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，往往重實(shí)訓(xùn)課程，輕公共課程。類(lèi)似英語(yǔ)的若干公共課程，往往受教學(xué)課時(shí)數(shù)限制，如果在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮教師的最大效能，達(dá)到“學(xué)以致用”目的值得廣大英語(yǔ)教師反思。筆者認(rèn)為教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)可采取“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的策略，將學(xué)用內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)背景結(jié)合，把語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與日常口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到二者并重，齊頭并進(jìn)的目的。實(shí)踐證明，照搬本科的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，使得高職英語(yǔ)教學(xué)忽視了針對(duì)性和實(shí)用性，也是造成了高職高專(zhuān)畢業(yè)生在實(shí)際工作中英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，“啞巴英語(yǔ)”的重要原因。

3.優(yōu)化師資配比，更新教學(xué)理念。學(xué)校需要重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為師資隊(duì)伍注入新鮮血液，合理完善師資結(jié)構(gòu)。教師在取得雙師資格證的同時(shí)，必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作環(huán)節(jié)，獲取用人單位對(duì)人才的需求及不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿]市場(chǎng)信息。從而，有的放矢的革新教學(xué)觀念，培養(yǎng)處適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

4.幫助學(xué)生擺正心態(tài)，樹(shù)立信心。結(jié)合社會(huì)實(shí)際和高職學(xué)生心態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生看到高職教育的鮮明特色所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，樹(shù)立起實(shí)用性人才也是人才的正確觀念。在不少單位唯學(xué)歷是用的社會(huì)背景下，許多高職學(xué)生出現(xiàn)了自卑和無(wú)望的心態(tài)，特別是英語(yǔ)成績(jī)一向不好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)工程中難免有自卑和自暴自棄的心態(tài)，上英語(yǔ)課就成了“混日子”。實(shí)際上，學(xué)習(xí)成績(jī)不好并非因?yàn)閷W(xué)生“笨”，存在智力缺陷，而是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)失去了信心，沒(méi)了信心，就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣；沒(méi)有興趣，就不可能學(xué)好。因此，我們尤其要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)多加關(guān)注，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出所缺的知識(shí)和技能，積極誘導(dǎo)和鼓勵(lì)他們擺正心態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重新燃起學(xué)習(xí)的熱忱。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以實(shí)用性和針對(duì)性為主，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索以“實(shí)用”“會(huì)用”為原則的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，強(qiáng)調(diào)“需求型”，在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面突出“復(fù)合型”，從教學(xué)環(huán)節(jié)的操作層面，強(qiáng)化實(shí)用性和針對(duì)性。以此同時(shí)，從教師自身角度出發(fā)，我們還需進(jìn)一步深化教學(xué)改革體系，積極尋求適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法手段。世界上放之四海皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是擺在高職院校英語(yǔ)教師面前的巨大挑戰(zhàn)，必須通過(guò)深入的研究，逐步探索出適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)方法和途徑，從而縮小高職高專(zhuān)學(xué)生與本科院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的差異，進(jìn)一步提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]包天仁.當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的十大熱點(diǎn)問(wèn)題與對(duì)策[J].外語(yǔ)教學(xué)研究：基礎(chǔ)教育.2006.