趙娜娜

【摘要】在信息和網絡充分發(fā)展的時代，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代教育技術更為普遍應用于教學。以信息技術為支撐的多媒體技術在英語課堂中得到了廣泛的應用，擴充了課堂知識的容量，學生接受得容易，學得輕松，提高了教學效果。

【關鍵詞】多媒體技術 英語課堂 培養(yǎng)能力

多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。多媒體補足傳統(tǒng)教學的信息量小的缺陷，能快而準地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，在英語教學中讓學生了解更多異域習俗，置身于互動的環(huán)境中。教師可制成學生喜歡的課件，以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量，以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力，調動學生感官輔助教學，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

一、多媒體技術在英語課堂教學中的應用

多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術，它有較強的集成性、交互性的特點。它為教與學 提供多種多樣的可以選擇的功能，使學生在課堂上進行大量高質量的聽、說、讀、寫綜合訓練。

1.采用電教錄音媒體，培養(yǎng)學生正確的語音語調。學生長期在一個標準的語音環(huán)境下，聽到的都是講英語國家的本土人士的標準發(fā)音，再配合學生高密度、大量的口語訓練，學生可以自主地糾 正錯誤發(fā)音，打下良好的語音基礎。

2.利用音像 效果，突出課堂教學的啟發(fā)教學。引入新課目的是將學生的注意力集中到對這個知識點的學習上來，并建立與以前的知識結構的實質性聯(lián)系，借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖象清晰的畫面，可以讓學生很快把注意力集中在學習對象上，通過仔細觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。

3.運用多媒體創(chuàng)設情境，使課堂內容生動形象，突破教學重難點。在講解新課時，多媒體解決了傳統(tǒng)的教學過程中，受時間和空間的限制的難題，使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖 象的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質，多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習。化解抽象，降低學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

效率。多媒體聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。在教學的新授階段，讓學生 反復聽達到熟練程度，通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，提高語言基本技能與表達能力。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節(jié)課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。

二、多媒體技術在英語課堂教學中的應用有利于培養(yǎng)學生的能力

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習的積極性。興趣和愛好是學習的第一要素，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是克服困難的一種內在的心理因素，學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用多媒體技術，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發(fā)他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到所學內容上。例如英語，

2.動腦動手培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生。而借助多媒體教學，從學生的認知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學習環(huán)境，充分調動他們的感官，激發(fā)他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內發(fā)揮。在教學過程中，我努力使學生去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。青少年的這種需要更強烈。只要滿足了學生的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

3.及時反饋，啟發(fā)與促進學生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識，提高英語自學能力。多媒體CAI的介入，為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可選擇進行的學習路徑，為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的 創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境?，F(xiàn)在有許 多軟件，學生可根據自己的進度及興趣選擇課程，只要一做完，學生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學生隨時檢測自己的知識構架哪里出了問題，及時改正自己的錯誤，培養(yǎng)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學的能力。[來源：學科網]

在運用多媒體輔助教學的嘗試和摸索過程中，我也覺得對任何一個事物的運用都 要有個度。多媒體技術只是教學的輔助手段，如果盲目依賴，使用多媒體，或采用多媒體把教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那教師就失去了領路人及指導者的角色。在教學過程中，必須發(fā)揮學生的主體作用。也要避免課件集中大量聲音，圖象信息，造成無效信息，這樣會分散學生的注意力，影響教學目標的實現(xiàn)，使英語課成了課件展示課。

我認為在英語教學中，教師充分運用多媒體技術，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結合在一起，對優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。要做到教學課件為教學內容服務，避免把英語課變成多媒體課件展示課；合理把握多媒體運用的頻度，避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段；在多媒體輔助教學的過程中，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師在多媒體教學課堂上仍然起著主導作用。以上是我對多媒體在英語教學中運用的一些認識。