張國(guó)林

【摘要】寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者重要任務(wù)之一，就如何在課堂有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，筆者從積累詞匯句型、看展段落寫(xiě)作訓(xùn)練，語(yǔ)篇訓(xùn)練三個(gè)層面談了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來(lái)越需要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，作為英語(yǔ)教師，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的系統(tǒng)化訓(xùn)練，精心指導(dǎo)。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

一、積累詞匯和句型

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Krashen在他的“輸入假設(shè)”（Input Hypothesis）中指出，語(yǔ)言的習(xí)得有賴(lài)于足夠量的“可理解性輸入”comprehensible input）。沒(méi)有一定目的語(yǔ)言的輸入，輸出很難產(chǎn)生。因此，學(xué)生要寫(xiě)好作文，就要通過(guò)學(xué)習(xí)積累大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

1.在情境中學(xué)習(xí)單詞。在教學(xué)生詞時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用生詞進(jìn)行造句，這樣就能加深對(duì)詞匯的記憶和理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

2.掌握常用基本句型：（1）主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞。（2）主語(yǔ)+聯(lián)系動(dòng)詞+表語(yǔ)。（3）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)。（4）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)。（5）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)。這五種句型是英語(yǔ)最常用的的基本句型，從學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)句型錯(cuò)誤是學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練運(yùn)用這五種句子正確表達(dá)自己的意思。

3.由簡(jiǎn)到難翻譯句子：每一課時(shí)都會(huì)有重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些英漢互譯的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。在設(shè)計(jì)是，要遵循由易到難的原則，從教材中的句子入手，逐步過(guò)渡到有難度的句子，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生信心。

4.重視設(shè)計(jì)句型轉(zhuǎn)換練習(xí)：教師應(yīng)該多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，如將肯定句轉(zhuǎn)換為否定句或一般疑問(wèn)句、同義句改寫(xiě)等，一篇好的作文要求學(xué)生避免同樣的句型多次重復(fù)使用，句型轉(zhuǎn)換練習(xí)可以讓學(xué)生積累相關(guān)句型，使語(yǔ)言運(yùn)用呈現(xiàn)多樣化。也可以避免學(xué)生因亂用未掌握的詞匯和表達(dá)法而出錯(cuò)誤。

5.填空練習(xí)。教師可以呈現(xiàn)省略了某些單詞的短文讓學(xué)生進(jìn)行填空，這主要是訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量。。

二、段落寫(xiě)作訓(xùn)練

段落連接著語(yǔ)篇和句子，將段落中的每一句子組織好，就成為了一個(gè)好的段落，表達(dá)一個(gè)主題思想。

1.重視關(guān)聯(lián)詞。英語(yǔ)中有許多關(guān)聯(lián)詞，如so，and，but，however，then，as soon as等，在文章中起著承上啟下的作用，教學(xué)中教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)注意這些關(guān)聯(lián)詞，分析他們?cè)谖闹械淖饔?。另外，也可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生，例如給出順序打亂的句子，要求學(xué)生按語(yǔ)境邏輯關(guān)系重新排列組合，加上必要的關(guān)聯(lián)詞。

2.擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。擴(kuò)寫(xiě)課文的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。教師可以將文章中的某一段落隱去，讓學(xué)生去推理、想象，寫(xiě)出文章的下個(gè)段落；或者提供一些重要信息，學(xué)生根據(jù)已有信息組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。

三、語(yǔ)篇訓(xùn)練

1.仿寫(xiě)課文。教材中的課文是學(xué)生最熟悉的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的資源之一，在學(xué)生熟悉課文的篇章結(jié)構(gòu)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。仿寫(xiě)可以讓學(xué)生注意到中英文的差別，從而避免隨意翻譯的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。通過(guò)仿寫(xiě)，能讓學(xué)生掌握構(gòu)思，列提綱等技巧，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)周記的習(xí)慣。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初步具備了用英語(yǔ)寫(xiě)周記的能力，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)記下自己的每周所見(jiàn)所聞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)筆習(xí)慣。為能更好地激勵(lì)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的周記要進(jìn)行批閱，注意以鼓勵(lì)為主，如：Im so glad you have made great progress.I really admire your wonderful English.

3.寫(xiě)讀后感。在每個(gè)單元reading部分結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)上自己構(gòu)思，或者小組討論，然后寫(xiě)一篇讀后感。課后教師注意能及時(shí)批閱，及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

4.改寫(xiě)：通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語(yǔ)言較難理解的短文用簡(jiǎn)單易懂的句子表達(dá)原文的內(nèi)容。改寫(xiě)的方式多種多樣，主要有：改寫(xiě)課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；也可改寫(xiě)課文中的某一段或某幾段。通過(guò)改寫(xiě)，可以幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)法和基本詞匯，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。

四、寫(xiě)作教學(xué)的建議

1.及時(shí)反饋，以鼓勵(lì)為主。開(kāi)展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。教師的講評(píng)、展示學(xué)生作文應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生作文中共同性錯(cuò)誤的講評(píng)，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生避免按照中文式英語(yǔ)表達(dá)；對(duì)拼寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生互相批改，尋找錯(cuò)誤。

2.有效降低寫(xiě)作難度。教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)注意：布置的任務(wù)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，可以進(jìn)行寫(xiě)作合作寫(xiě)作，可以根據(jù)不同階段分成幾個(gè)分任務(wù)，有梯度地讓學(xué)生完成。這樣不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)一下子很難。分散任務(wù)難度，學(xué)生就自然而然地完成了任務(wù)。

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