鄭長(zhǎng)威

【摘要】文言文教學(xué)在語文教學(xué)中舉足輕重，現(xiàn)代漢語從古漢語中脫胎而來，開發(fā)文言文教學(xué)價(jià)值，有助于學(xué)生提高運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德的修養(yǎng)。教學(xué)中，提倡科學(xué)性和人文性并存，努力讓學(xué)生掌握“文言”這一工具，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，再創(chuàng)民族文化的輝煌，促進(jìn)世界文化的共同繁榮。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?文言文教學(xué) ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G632.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0067-02

初中文言文教學(xué)，對(duì)于教師來說，確實(shí)是個(gè)難啃的骨頭。而內(nèi)容豐富、聲情并茂的文言文，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來說，更如“天書”般難以理解。在課程改革如火如荼舉行的今天，好多初中教師的文言文教學(xué)還是老思路、老方法，教學(xué)中雖然完成了任務(wù)，但是從學(xué)生的反應(yīng)來看，收效甚微。筆者作為一名初中語文教師，現(xiàn)將自己在文言文教學(xué)中的淺知拙見歸納如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

不是所有的合作學(xué)習(xí)都能有好效果。記得有一次上公開課《故鄉(xiāng)》，在學(xué)生還沒有充分閱讀、思考的情況下，就開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解不深入，不深刻，小組合作整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供了展示的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生則一知半解。有時(shí)我還把合作討論當(dāng)做學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效，看見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂不是理想的課堂。實(shí)踐出真知，只有在學(xué)生充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。以后要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文言朗讀能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，必須重視“讀”的訓(xùn)練。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀，不一而足，但我認(rèn)為在教學(xué)中，教師的范讀、學(xué)生的朗讀和齊讀是必不可少的。文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現(xiàn)代漢語常見的讀法不一樣，這就需要我們教師的范讀，以加深學(xué)生的記憶。如《鄒忌諷齊王納諫》中的“期年之后”一句中的“期”不讀“qī”而讀“jī”。再如《曹劌論戰(zhàn)》中的“又何間焉”一句中的“間”不讀“jiān”，而應(yīng)讀“jiàn”。這樣的例子不勝枚舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤其重要。通過教師的范讀，學(xué)生掌握了音節(jié)的停頓，讀得朗朗上口。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀，在讀懂的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中再指名朗讀，組織齊讀。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為初中生，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠查《新華字典》，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書掃清生字詞障礙。新課改理念指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以語文教師要懂得利用有效的課程資源，來為我們的教學(xué)服務(wù)。我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書室里看看報(bào)刊雜志或者利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找有關(guān)古詩詞的資料，從而加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.蘇東坡.辛棄疾……這些大詩人的很多資料學(xué)生自己可以查到的。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這些做法會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).主動(dòng)探究的好習(xí)慣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我們應(yīng)該提倡?？茖W(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻、FLASH、PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言興趣，拉近學(xué)生與課文距離，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文言文教學(xué)將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂，借現(xiàn)代信息技術(shù)的力為文言文教學(xué)所用。利用聲音、圖像、文字、顏色等，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞語文信息，當(dāng)然更為形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，顯然有利于學(xué)習(xí)興趣的保持和學(xué)習(xí)效率的提高。例如《口技》可由洛桑學(xué)藝的錄像導(dǎo)入，《三峽》、《觀潮》、《觀滄?！返日n可通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻、音頻和圖片，展示壯美的畫面。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合比較能力

學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《岳陽樓記》中有兩個(gè)句子出現(xiàn)到“或”字，即“而或長(zhǎng)煙一空”、“或異二者之為”，這兩個(gè)“或”詞義各不相同，前者是“有時(shí)”的意思，后者是“或許”的意思。再聯(lián)系《陳涉世家》“或以為死，或以為亡”中的“或”與前兩種意思又不同，是“有的人”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復(fù)習(xí)。我在教學(xué)中，只要碰到此類情況，決不放過。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對(duì)照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強(qiáng)記憶。文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，這就需要幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。虛詞中出現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以”等字，這些虛詞其實(shí)也是多義詞。在教學(xué)中我也把這些記詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學(xué)生對(duì)這些虛詞的理解和記憶。

總之，作為教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者——教師，在平常的教學(xué)中，如果教材處理得當(dāng)，教者就會(huì)輕松愉快，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)活潑。這種體驗(yàn)與境界是每一位教者所向往和追求的。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中，努力拓展自己的教學(xué)思路，活學(xué)活用，讓文言文教學(xué)不再是“語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角”。