鄭根全

【摘要】信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越多，我認(rèn)為教師教育理念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)與生物課程的整合，對(duì)提高初中生物教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】整合 ?信息技術(shù) ?提高 ?生物 ?教學(xué) ?質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0131-02

怎樣提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，本文從教師教育理念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)與生物課程整合方面進(jìn)行了探討。

一、教師教育理念的轉(zhuǎn)變，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，上課模式都是以教師、教材和課堂為中心，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮、智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而新課程教學(xué)模式不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生、實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)與生物課程整合，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的保證

“整合”不等于混合、不等于替代，應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出現(xiàn)代信息技術(shù)在哪些方面能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，使課堂教學(xué)從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)走向合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到生物課堂之中。下面結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用信息技術(shù)的案例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的意義，以便在教學(xué)中更好的使用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)和生物課程整合的最低要求是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為生物課堂教學(xué)的演示工具

通過(guò)使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇合適的部分用在自己的講解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，把多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。如《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課，教學(xué)重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙”。而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)和生物課程整合時(shí)，從學(xué)生感興趣的事情開(kāi)始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過(guò)程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡(jiǎn)短的視頻把抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率

生物教科書(shū)里安排了一系列科學(xué)探究活動(dòng)（觀察與思考、探究、演示實(shí)驗(yàn)…），許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因各方面條件的限制而無(wú)法有效地開(kāi)展，這時(shí)可以將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。如“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用信息技術(shù)展示：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書(shū)、列表、畫(huà)圖、擦黑板的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。如復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)第3單元《生物圈中的綠色植物》，利用信息技術(shù)展示綠色植物的六大器官——根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過(guò)程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)知識(shí)后再通過(guò)鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程整合，既是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有把信息技術(shù)與生物課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生、生生互動(dòng)方式的變革，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，才能提高生物課堂教學(xué)的有效性。