宋銳 劉瑾

【摘要】參與式教學法在教師的引導下，全體學生全面地參與教學的各個環(huán)節(jié)，師生共同完成學習活動的協(xié)作式教學法。在運動治療技術(shù)的教學中，適當應用參與式教學法能夠提高教學效果和促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】參與式教學法 ?運動治療技術(shù)

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0138-02

《運動治療技術(shù)》課程是康復治療技術(shù)專業(yè)的核心課，運動治療技術(shù)是康復治療師必備的臨床技能，治療師的操作技術(shù)是否正確熟練，直接影響了康復治療目標的達成和治療效果的體現(xiàn)[1]。傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的傳授與技能的訓練，缺乏對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，忽視了學生專業(yè)綜合能力的形成與提高[2、3]。因此，為了提高康復專業(yè)課程的教學效果，將參與式教學模式應用到運動治療技術(shù)的實踐授課中，初步探討該教學法在實踐教學中的實施程序。

一、參與式教學法的基本內(nèi)涵

“參與式教學”是指學生在教師的引導下，以學習者為中心，按照明確教學目標，應用多種教學手段，鼓勵學習者積極參與教學活動的每一環(huán)節(jié)（教學計劃、教學組織、教學實施和教學評價等），通過積極有效的交流與合作，共同完成學習活動，從而獲取知識、發(fā)展能力、接受教育的一種協(xié)作式的教學法[3、4]。參與式教學法注重學生在學習時積極主動地全程參與，強調(diào)“教材以自學為主、課堂以討論為主、作業(yè)以案例為主、考核以平時為主”[4]。

二、參與式教學法的教學策略[5]

1.轉(zhuǎn)變師生觀念 ? ?從根本上轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念，樹立以“學生為學習的為中心（主體）“的觀念，教師既要關注教學結(jié)果，還要關注教學過程;學生作為學習的主人，要全程參與教學活動，如進行講授放松訓練的內(nèi)容時，采用學生的建議，穿著寬松舒適的衣服，在戶外風景優(yōu)美的環(huán)境下進行。

教師要尊重、理解和信任學生，鼓勵并認真對待學生提出的每一個疑問、建議和意見，允許學生犯錯，關鍵要引導學生在“錯誤”中發(fā)現(xiàn)“真確”，幫助學生獲得“去偽存真”的能力，正視學生“反對意見”，利用學生的“反對意見”，鼓勵學生進行實踐驗證，例如進行本體神經(jīng)肌肉促進技術(shù)（PNF）的教學時，教師鼓勵對“螺旋對角交叉式”的運動模式有不同意見的學生，通過準備，在課上說出自己的想法后進行實踐驗證，學生的興趣和反響非常大，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

2.了解學生心理，培養(yǎng)參與習慣 ? ? 根據(jù)不同學生日常表現(xiàn)，分析學生的性格和內(nèi)心的需求，有針對性地鼓勵學生參與教學，如針對表現(xiàn)欲望強烈，不愛動腦思考的學生，在肯定他們積極性的同時，布置一些簡單的任務引導他們課前、課后查閱資料，查找答案;針對對理論知識不感興趣，只喜歡動手操作的學生，可以安排他們擔任實踐小組的組長，引領組員進行技能訓練，要求邊操作邊解說技術(shù)要領，并盡量能準確解釋操作原理等。

3. 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)參與興趣 ? ?教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，利用社會熱點、經(jīng)典案例或生活現(xiàn)象等抓住學生的注意力，引起學生的興趣，引導學生查閱資料，提出意見，與教師共同在制定學習目標和內(nèi)容等，如在進行呼吸訓練的學習前，問“為什么在歌手上臺表演或運動員競技前，都會做一個深呼吸呢？有什么作用？”等。

4.及時的反饋，中肯的評價，鞏固和加強參與積極性 ? ?在課堂教學中，教師抓住機會多表揚、鼓勵學生的每一次嘗試和努力，引導學生進行自我和互相評價，總結(jié)歸納自學的知識和技能，培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力，并且制定一套客觀、中肯的評價方法對學生的每一點進步進行記錄，如通過觀察學生課上、課下的參與程度、與同學和老師的溝通情況以及理論和實踐考核的成績歸納小結(jié)每次授課的效果。

三、參與式教學法的體會

運動治療技術(shù)教學中應用參與式教學法是可行的、有效的。參與式教學法能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，增強學生參與意識和合作學習能力;有助于提高學生的自信心和學習效果、加深對知識點的理解和掌握，和培養(yǎng)一定的自學能力;有助于加強理論聯(lián)系實際、與人有效溝通和創(chuàng)新的能力，最終促進學生的全面發(fā)展。同時，教師在與學生協(xié)商制定各個教學環(huán)節(jié)，實施和組織教學活動中，不斷修正、發(fā)展和完善自我，最終提升教師的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 章稼. 運動治療技術(shù)[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[2] 劉一明. 參與式教學與大學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2014，11： 76-79.

[3] 張菊芳. 參與式教學中三維目標整合的研究[D]. 上海：上海師范大學生命與環(huán)境科學學院，2011.

[4]鄒秀月. 參與式教學在《免疫學基礎與病原生物學》中的應用嘗試——參與式教學方法探討[D]. 昆明：云南師范大學生命科學學院，2006.

[5] 王谷仙. 五年制師范《生物學》教學中應用參與式教學的理論與實踐研究[D]. 昆明：云南師范大學生命科學學院，2006.