陳紹芳

【摘要】讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，將信息技術(shù)手段很好地融入到信息技術(shù)教學(xué)之中，搭建自主學(xué)習(xí)模式。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境中，通過多種“探索研究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，要使學(xué)生具有自行獲取知識的能力，更要具有在實(shí)踐中應(yīng)用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?自主 ?合作

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0142-02

自從開展《信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)模式的探究》課題研究以來，如何讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，是我一直探索和追求的目標(biāo)，從開題之初到歷經(jīng)一年多的今天，圍繞這一主題，我開展了一系列實(shí)驗(yàn)研究。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下：

一、情境引探

創(chuàng)設(shè)情境中，教師要下降權(quán)威意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂上的教學(xué)氣氛、學(xué)生的態(tài)度情感對教學(xué)效果有著很大的直接的影響。創(chuàng)設(shè)情境主要采取以下方法：

1.利用比喻教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境 ? ?信息技術(shù)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

2.利用課件創(chuàng)設(shè)情境 ? ?情境學(xué)習(xí)中，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣的課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)《圖文并茂的小作文》時(shí)，我首先利用多媒體演示兩張關(guān)于雙塔山的幻燈片，其中有一張是有圖的，另一張不帶圖，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察比較后說說喜歡哪一張，并說說為什么？這樣，喚起了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行探索。

3.利用富有趣味的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情境 ? ?如在教學(xué)《美化文字》一課時(shí)，讓學(xué)生戴頭飾當(dāng)小助手介紹修飾文字所用的工具，學(xué)生能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中。

助手1說：“大家快來看，我是字體，我可以使你的文字富于變化，比如可以讓你的文字變得莊重大方、秀美流暢，看我的作用多大呀，快在你的格式欄中找找我吧！”

助手2說：“想讓你的文字變得更加醒目、讓別人一看就有興趣嗎，快來找我加粗吧，看誰第一個(gè)在格式欄中找到，找到的我這可有獎品喲！”其余學(xué)生在他們介紹時(shí)在工具欄上找到這些工具，學(xué)生興趣高昂，其中有個(gè)學(xué)生帶著驚奇的目光說：“老師這個(gè)課件做得真美”、“老師，我也要做”，由此可見，從他們的語言中流露出對知識的渴望，從他們幼小的心靈深處迸發(fā)出創(chuàng)新的意識。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

通常，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解主要是通過教師向?qū)W生的授予完成的。學(xué)習(xí)過程中的交流實(shí)際是教師與學(xué)生之間的單向“授—受”，因此，學(xué)生獲得知識是“標(biāo)準(zhǔn)化”的、理解方式是“統(tǒng)一”的。

1.巧設(shè)自學(xué)任務(wù)和自學(xué)提示，提供自主學(xué)習(xí)的前提 ? ?學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前，必須明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)任務(wù)的設(shè)定要根據(jù)不同的學(xué)生、不同難度的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的自學(xué)任務(wù)下開展有序地教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。

2.教師給予充足的自學(xué)時(shí)間和必要的自學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建自主探究的平臺 ? ? 課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，注意不同類型學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長。

3.小組交流與合作學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的高潮 ? ? 學(xué)生之間的討論和觀點(diǎn)的碰撞，是產(chǎn)生智慧火花的極好契機(jī)。教學(xué)中可采用隨機(jī)分組，小組責(zé)任制。在小組合作中，小組的靈魂（或說領(lǐng)袖人物）容易產(chǎn)生，以此激發(fā)組與組之間的競爭，而形成學(xué)習(xí)探究的高潮。學(xué)生在活動的過程中，常會出現(xiàn)各種矛盾和問題，就此來向老師“求救”。比如，“老師，這個(gè)怎么辦”、“老師，他們不聽我的”、“老師，給我們拿個(gè)主意吧”等。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)采取“啟發(fā)型管理”，可以提出建議，但無須發(fā)布指令;要尊重學(xué)生的自主權(quán)利。可以先聽取學(xué)生的意見，而后作補(bǔ)充;也可因勢利導(dǎo)讓小組就自身的問題展開討論，以民主的方式解決。更為有效的，老師制作探索表，以引導(dǎo)和加強(qiáng)小組合作，給學(xué)生以明確的方向，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的一開始就注重協(xié)同與合作。通過探索、合作而獲得解決問題的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用、大膽創(chuàng)新

在教學(xué)活動中，不僅要使學(xué)生具有自行獲取知識的能力，更要具有在實(shí)踐中應(yīng)用知識的能力。

1.信息技術(shù)教學(xué)中，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識 ? ?如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WINDOWS中的畫筆軟件繪制簡單的彩圖，并發(fā)揮想象力制作書簽、友情卡等。學(xué)習(xí)了打字以后，有個(gè)學(xué)生自豪地對我說：“老師，我爸表揚(yáng)我了”！我說：“為什么”？他說：“我爸特忙，我?guī)退蛄艘黄遄?。”我對這個(gè)學(xué)生也進(jìn)行了表揚(yáng)。學(xué)了Word以后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要辦各種各樣的電子小報(bào)，信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科密切相關(guān)，他們的學(xué)習(xí)興趣可濃了。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容去學(xué)習(xí) ? ?這一階段，給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他自己往前走;多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;多給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)遇，讓他們自己去把握;多給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他自己去選擇;多給學(xué)生一點(diǎn)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

3.組織學(xué)生積極進(jìn)行“效果評價(jià)” ? ?讓他們先進(jìn)行自我評價(jià)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、體會的交流，以產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，不斷補(bǔ)充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在操作過程中得到學(xué)法指導(dǎo)，使他們受到了很強(qiáng)的思想教育。

總之，在這種信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)模式課堂中，學(xué)生既能體會到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，又充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙挖掘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種因素，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的精神，讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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