王鵬飛

【摘要】小學數學教學效率的提升，需要數學教師通過多樣化的教學手段，增強數學教學的開放性、互動性、愉悅性，激發(fā)學生在數學課堂上的主體性，這樣才能調動學生在數學課堂上的學習熱情，實現教師與學生之間的良性互動，實現課堂教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】小學數學 ?教學效率 ?數學策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0200-02

在小學數學課程中，存在很多抽象性的數字公式和數學符號，這對于小學生而言，學習起來可能會感覺枯燥乏味，所以容易喪失學習興趣和學習熱情，尤其是對于小學低年級的學生而言，由于學習經驗相對缺乏，數學思維能力和認知能力還處于萌發(fā)階段，如何激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，將小學生的學習注意力有效吸引到數學課堂上來，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數學教學效率就至關重要。

一、增強小學數學課堂教學的趣味性

小學數學教學效率的提升，需要把培養(yǎng)學生的數學學習興趣作為一個重要的教學目標。但是在傳統灌輸式、說教式的小學數學模式下，由于很多數學教師沒有準確把握住小學數學教學的客觀規(guī)律，在面對枯燥的數學理論知識時，沒有引導學生樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，容易喪失學習興趣。因此，小學數學教師可以通過游戲教學等教學方法的合理應用，增強小學數學課堂的趣味性，進而為數學課堂注入更多的生機與活力，激發(fā)出小學生的數學學習興趣。例如，在小學數學認識圖形的教學中，教師就可以先對學生進行分組，然后帶領學生做一些“搭火柴”的小游戲，看哪個小組的學生能夠利用手中有限火柴，組合出最多類型的圖形;也可以由教師說出一個圖形或圖形組合，看哪個小組的學生所使用的火柴數最少，搭出圖形的速度最快。如此一來，學生在數學課堂上的學習注意力可以得到有效的集中，讓小學生切身感受到數學學習的趣味性，提高數學學習的熱情。

二、培養(yǎng)學生積極的數學情感

所謂數學情感主要是指學生在數學學習過程中產生的感覺、感受等，數學情感的高低會影響到學生數學學習的態(tài)度，只有學生產生積極的數學情感，學生在數學課堂內外的學習才會更具積極性和主動性。尤其是對于小學生而言，個人的數學學習，容易受個人思想、情緒波動的影響，所以培養(yǎng)小學生的數學學習情感是非常重要的。這就要求小學數學教師在教學過程中，要把數學教學和情感教育進行有效的結合，通過情感教育手段的合理應用，引導學生逐漸樹立積極的學習情感，端正數學學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好的數學學習習慣。例如，小學數學教師在教學過程中可以將一些數學家的名人故事，將我國的傳統數學文化引入課堂，這樣可以幫助學生切實感受到數學課程的價值和魅力，逐步建立起數學學習的積極情感

三、強化小學數學課堂教學的互動性

在傳統的數學課堂上，由于受到應試教學思維或教師教學素質的影響，灌輸性、填鴨式的教學統領教學的始末，使課堂氛圍死氣沉沉，或者因為小學生對教師充滿敬畏感，在課堂上沉默寡言，對教師提出的問題都沒有勇氣回答，再加上缺乏足夠的獨立思考和互動空間等條件的限制，小學生在數學課堂上的主體意識和探究欲望沒有被充分的激發(fā)出來。因此，小學數學教師教學過程中要有意識的構建互動課堂，可以通過課堂教學的巧妙設計強化課堂教學互動，調動學生的學習熱情和探究欲望，緩和師生之間的緊張關系，進而提高學生的合作意識和能力，讓學生在互動合作與共同努力下實現數學學習上的共同進步。例如，在加法和減法的計算教學環(huán)節(jié)，教師可以把學生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、奪紅旗、對口令、找朋友等多樣化的互動活動和競賽活動，讓學生在互動學習中實現“邊學邊樂”，這樣不僅可以緩和師生之間的緊張關系，密切學生之間的互動，還可以有效培養(yǎng)學生的數學應變能力和反應速度，在快樂學習中實現數學基本素質和能力的有效培養(yǎng)。

四、增強學生數學知識的應用意識

知識來源于生活，最終又應用于生活。數學知識與現實生活的聯系非常緊密，所以在小學生在掌握一定的數學知識后，教師在教學過程中應當逐步提高學生對數學知識應用意識和能力的培養(yǎng)，這可以讓學生在潛移默化中感受數學科學的應用價值，實現對所學知識的鞏固與提高，降低學生對數學學習的抵觸情緒，對此，小學數學教師在設計教學方案時，一定要確保教案設計的科學性、合理性和適宜性，并盡量留出更多的時間和空間讓學生進行自主學習、主動探究，逐漸領悟到數學知識的應用價值，最終內化為自己的應用能力。例如，在“認識人民幣”的教學中，小學數學教師完全可以同學生的商品買賣、計算教學進行有效地結合，這樣不僅可以提高學生計算能力，懂得如何進行買賣活動以及找零計算等，還可以引導學生樹立正確的消費觀念，養(yǎng)成良好的消費習慣，懂得愛護人民幣的意義，真正做到了“學以致用”。再如，在小學低年級“數一數”、“分一分”、“比一比”、等以實踐為主的數學教學內容，都是培養(yǎng)學生數學知識應用意識的有效素材，不僅能夠實現抽象知識的形象化、具體化，降低學生的理解難度，還可以培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維和動手實踐能力，提高數學教學過程的趣味性

五、結語

總之，小學數學課堂教學效率的提升，需要小學數學教師樹立科學的教學觀念，通過游戲教學、互動教學、開放教學等多樣化的手段，充分激發(fā)小學生的學習興趣和互動熱情，提高學生在數學課堂上的主動參與欲望，這樣才能最終達到學以致用、寓教于樂的教學目標。

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