劉洋

【摘要】良好的行為習(xí)慣對人的一生都有著自覺規(guī)范、平衡發(fā)展的重要作用，作為人生萌芽階段的幼兒時期，首要面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)便是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成鍛煉，以盡早地健全孩子性格，培養(yǎng)孩子品質(zhì)，豐富孩子成長。學(xué)前時期，幼兒的可塑性高，發(fā)展變化大，是行為習(xí)慣培養(yǎng)不可錯過的黃金時期，在這過程中，教師要充分了解幼兒身心發(fā)育的特點，建立科學(xué)培養(yǎng)觀念，循序漸進，人性引導(dǎo)，健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 ? ?行為習(xí)慣培養(yǎng) ?實施策略

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0255-02

幼兒的學(xué)習(xí)方式通常借助于對生活、對周邊交流的感知能力。因此，在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，心理關(guān)懷即是主要的教育核心。教師要全方位地拓展幼兒的認知空間，獨具個性地發(fā)掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?，不是用條框來硬性規(guī)定幼兒的言行，而是用關(guān)愛去感染幼兒的心靈，讓幼兒快樂、自信地成長。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受氛圍熏陶

生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒認識世界的第一步，為幼兒創(chuàng)造知識化的環(huán)境能夠?qū)τ變旱男袨榱?xí)慣養(yǎng)成起到潛移默化的作用。幼兒的學(xué)習(xí)耐心和理解能力相對不足，這決定了對幼兒的教育不能以說教代之，而是要讓幼兒從對環(huán)境的信息提取中獲得熏陶，形成帶動力。以幼兒們感興趣的形式來給予提示，創(chuàng)造出輕松自然、賞心悅目的教育環(huán)境，讓幼兒能夠主動地投入行為習(xí)慣培養(yǎng)實踐。環(huán)境創(chuàng)設(shè)以動畫圖片、生活圖片、自制擺設(shè)、創(chuàng)意玩具等為宜，總之要抓住幼兒喜歡模仿、愛好新奇的心理特點。例如，在培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成講究衛(wèi)生勤洗手的習(xí)慣時，我與其他老師對班級及校園環(huán)境進行了精心布置：在教室的主題墻上貼出了飯前玩后鼓勵洗手的故事貼畫，還在洗手間、盥洗室的水龍頭前貼上洗手的正確步驟和表示鼓勵的大拇指。此外，書架上的兒童畫報、書籍等也細致地挑選出教育孩子講衛(wèi)生勤洗手的故事和宣傳。如此一來，孩子們便能時時接觸到“生活中需要注意衛(wèi)生勤洗手”的各種信息，并能通過積極模仿參與來自覺實施，在日復(fù)一日的環(huán)境熏陶中，孩子們能夠順利養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、嚴格表率，建立習(xí)慣意識

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，習(xí)慣意識是主導(dǎo)線，幼兒心中的行為習(xí)慣標準都是建立在良好的習(xí)慣意識之上的，建立起習(xí)慣意識，才能夠讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地接受行為習(xí)慣的約束。幼兒的習(xí)慣意識傳導(dǎo)，通常來自于身邊值得信賴的成年人，教師便承擔(dān)起這個角色。教師得以身作則，成為表率，為幼兒樹立起一個良好可信的榜樣，同時也為幼兒展示出平等尊重的學(xué)習(xí)氛圍，要做到嚴格律己，耐心啟發(fā)，讓幼兒由信任認同升華出積極的自我要求。例如，在培養(yǎng)孩子們自覺收拾整理物品的習(xí)慣時，我就以自身行動作為孩子們的標桿，在每次的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后我都把講桌整理得井井有條，將教學(xué)工具分門別類地收拾好，最后也不忘記擦干凈桌子。做好表率的同時我還對孩子們進行語言啟發(fā)：“同學(xué)們，像老師這樣把教課用的書本、電子筆、粉筆、還有手工材料分開裝在抽屜和不同的小盒子里，下次老師教課的時候就能很容易找到，桌面看起來又整潔又漂亮，對不對啊？”“對。”從孩子們齊聲回答中已經(jīng)透露出他們愿意學(xué)習(xí)行動的意愿，實際表現(xiàn)也更加積極。

三、調(diào)動情感，提升自信心理

幼兒因為年齡小，缺乏明辨是非的能力，因此對幼兒行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)中，常常會以第一印象來界定行為習(xí)慣標準。這時，身為引導(dǎo)者的教師就要做好對幼兒的情緒調(diào)動和情感啟發(fā)。對幼兒動之以情，曉之以理，能夠讓幼兒從心靈感悟中產(chǎn)生催動情緒和情感感染，從而形成自然強化效果。另一方面，幼兒的學(xué)習(xí)動力很大一部分來自于外界對其的肯定鼓勵，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的每一個小小的進步，如果能夠獲得教師的肯定，那將是對幼兒最飽滿的情感激發(fā)。在這種正面的情緒感染中，幼兒的進步也將更加迅速明顯。例如，在進行“助人為樂”的行為品德教育時，我從給孩子們講故事著手，用身邊的素材，感染力十足的語言激發(fā)起孩子們的“精神美”體驗。我還讓孩子們都來講一講自己在生活中觀察到的助人為樂的感人場景，有孩子說了交警叔叔在大雨中扶老奶奶過馬路的情景，也有孩子說了鄰居姐姐把喜歡的玩具讓給自己的事情。我對孩子們的認識態(tài)度和觀察力給予了充分的表揚，并鼓勵孩子們保持熱心腸，盡能力幫助他人。在自信心的催動下，孩子們的行動積極性也越發(fā)高漲。

四、家校結(jié)合，實現(xiàn)一體教育

現(xiàn)代教育理念豐富，方式多樣，能夠讓幼兒獲得更多方向的教育引導(dǎo)，但是這也容易體現(xiàn)出家庭與學(xué)校教育模式不一致的問題。如今，不少家庭因為溺愛孩子，或者父母工作繁忙無暇教育孩子而造成孩子在家的行為習(xí)慣與在學(xué)校反差極大的現(xiàn)象。這樣對孩子的教育危害性是很大的，如果不好好調(diào)整，容易導(dǎo)致孩子性格極端，心理不健康，行為習(xí)慣人前人后頗有差距等。為此，有必要做好家校配合，達成一致的教育理念，教師和家長、家長與家長間要做好密切交流，雙方互相支持，才能對孩子形成完整的行為習(xí)慣教育，樹立起健全的行為習(xí)慣認識。其行動可以通過定期開家長會、組織公開課活動以及親子教育活動等方式來進行。例如，在進行“講文明懂禮貌”的行為習(xí)慣時，我利用家園互動手冊來加強與家長的教育溝通，將孩子的在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)完整地呈現(xiàn)出來，并與家長互相提出意見，強化對孩子的文明禮貌要求。此外，我還組織了文明禮貌月親子主題活動，讓家長到校與孩子們一起參加校內(nèi)文化活動，讓孩子的教育引導(dǎo)著雙方，交流心得、統(tǒng)一理念，真正做到了教育一體化。

學(xué)前幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要時間與精力的付出，是一個長期不懈的過程，教師除了要有科學(xué)的理念引路，還要注意挖掘多樣化、人性化的教育指導(dǎo)方法。教師尤其要有創(chuàng)新意識，要能夠大膽拓展、多方借鑒，形成自己獨特的教育風(fēng)格，讓幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)起步早，發(fā)展快，在耳濡目染與持之以恒中收獲驚喜。

參考文獻：

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