潘賀

摘 要：近些年我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門融合了藝術(shù)、文化、科學(xué)等諸多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，以培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在實(shí)用技能的多樣化上，都具有很高的代表性。如何鞏固前期成果，推陳出新，將“校企合作”模式與課程體系建設(shè)更加充分地結(jié)合，是當(dāng)前我們尋求改革與發(fā)展之路的重要研究方向。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；校企合作；教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念是要求在設(shè)計(jì)創(chuàng)新的前提下，注重提高學(xué)生實(shí)際操作能力，要大力推行“校企合作”的教學(xué)模式。經(jīng)過近幾年的不斷探索，我院在提高教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展等方面都取得了顯著效果。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及人才就業(yè)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，核心課程體系的構(gòu)建是關(guān)鍵點(diǎn)之一。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門“藝術(shù)”與“技術(shù)”并重的專業(yè)，二者相互獨(dú)立但又相輔相成，密不可分。在課程體系建設(shè)中，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、美學(xué)理論、審美情趣提高的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)及施工工藝能力的提升，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的室內(nèi)外設(shè)計(jì)能力和熟練的裝飾技能，熟悉從設(shè)計(jì)到施工的整個(gè)工藝流程，主動(dòng)走向工程現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)等磨練學(xué)生實(shí)際操作能力的“大課堂”，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革過程中所要思考的重要課題。

大量的資料表明，國外許多成功的高等院校，都十分重視研究有助于學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，并且將這種模式在實(shí)際教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用。有助于學(xué)生實(shí)踐能力增長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式一般包括兩大基本要素：一是要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)中心地位，這是保證學(xué)生實(shí)踐能力真正增長(zhǎng)的前提條件；二是以案例、問題、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生未來工作中要面臨的真實(shí)環(huán)境。

國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)骨干課程一般安排在大三，根據(jù)“三真一模擬”即“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真操作”和“模擬在職設(shè)計(jì)師”的人才培養(yǎng)新模式，大三學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主。盡管在已有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中已做出了明確的安排與要求，但在具體實(shí)施中，“滿堂灌”的情況還時(shí)有發(fā)生，教師有可能占用的時(shí)間超過一半以上，從而削減了學(xué)生發(fā)表見解、自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這顯然不符合“推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力”的應(yīng)用型教育理念。在現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織與安排中，由于教師往往強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)意的新穎性，導(dǎo)致學(xué)生過多地重視設(shè)計(jì)方案的形式感及圖面效果，忽略了對(duì)于設(shè)計(jì)材料、結(jié)構(gòu)認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這些被忽略的內(nèi)容又恰恰決定了其設(shè)計(jì)最終的可實(shí)施性。除此之外，具有針對(duì)性的裝飾結(jié)構(gòu)、施工工藝及工程造價(jià)等實(shí)踐經(jīng)歷的匱乏，已成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的“軟肋”，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作的開展形成較大影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作任重而道遠(yuǎn)。

二、“校企合作”取得的階段性成果

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”我院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)奉行開放創(chuàng)新的辦學(xué)思路，同行業(yè)內(nèi)的很多企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，推進(jìn)深度合作，強(qiáng)化校企合作平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)了人才培育、教學(xué)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三贏”。

建立人才需求互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供了實(shí)踐與就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送符合企業(yè)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，得到了學(xué)院師生和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的高度認(rèn)可?！皩?shí)題實(shí)做”的教學(xué)模式在為企業(yè)提供了創(chuàng)意方案的同時(shí)，也搭建了學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域的直接通道，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向設(shè)計(jì)師的身份轉(zhuǎn)換。成功建立起學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，借助企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念與前瞻的社會(huì)視角，推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革。

三、“校企合作”模式與課程體系改革相結(jié)合的具體策略

1.逐步優(yōu)化“校企合作”模式，增強(qiáng)務(wù)實(shí)性與可操作性。將企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到專業(yè)課程中，讓學(xué)生參與到從前期考察調(diào)研、資料整理到設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)、設(shè)計(jì)制作的整體流程中，完善“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到思考，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐的過渡。注重課程體系建設(shè)穩(wěn)定性的同時(shí)，提升課程設(shè)置的前瞻性。減少課程設(shè)置中重復(fù)、倒掛現(xiàn)象，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升專業(yè)能力為本位，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到學(xué)校授課，課程內(nèi)容更貼近實(shí)際工作所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容案例化、項(xiàng)目化。結(jié)合企業(yè)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，合理安排對(duì)裝飾材料、結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織，強(qiáng)化對(duì)材料、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比重，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)及施工工藝的實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的整體性。在與企業(yè)合作的過程中，通過有計(jì)劃的課程設(shè)置，保證學(xué)生從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到設(shè)計(jì)實(shí)施各環(huán)節(jié)間的真實(shí)體驗(yàn)，完整了解實(shí)際的工作流程。強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)過程的思考與分析，鍛煉學(xué)生全盤考慮問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力，研究能力以及表現(xiàn)能力。建立企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方“立體化”的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。將企業(yè)現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程考核階段，突出學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的社會(huì)性與實(shí)用性，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將素質(zhì)教育觀念融入考核與評(píng)價(jià)之中，真正體現(xiàn)挖掘潛能、重視實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新的考評(píng)原則。

3.為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。我院近年來大力倡導(dǎo)的“校企結(jié)合”專業(yè)建設(shè)模式與綱要要求高度契合，取得了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)上的顯著成果，這些成果為進(jìn)一步開展以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的應(yīng)用型課堂教學(xué)組織的研究奠定了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在今后的課程體系改革以及學(xué)科建設(shè)中，我們將在充分認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求狀況的同時(shí)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，抓住文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，探索具有中國特色的高等院校“校企合作”之路，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽國輝；王軼；培養(yǎng)實(shí)踐型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才——中年級(jí)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)法研究[J]；高等建筑教育；2013年05期.

[2]胡鵬；張夏；關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思考[J]；美術(shù)大觀；2014年08期.

（黑龍江省高等教育科學(xué)研究青年專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：14Q109）