劉麗

【摘要】英語是一門通過聽、說、讀、寫使學(xué)生熟知直至運(yùn)用的語言。是除普通話外，學(xué)生需學(xué)習(xí)并通過考試的第二種語言。英語出現(xiàn)在教育中時(shí)間雖然不長，但其發(fā)展迅速，由過去的小學(xué)學(xué)習(xí)英語到今天發(fā)展，出現(xiàn)了風(fēng)靡全國的雙語幼兒園，自小培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵字】英語 ?口語 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

英語，是世界上最廣泛的第二語言，是最多國際組織所使用的語言。如今，英語作為溝通媒介出現(xiàn)在許多國際場(chǎng)合。英語在我國出現(xiàn)已有上百年，晚清時(shí)期，曾國藩的次子是第一個(gè)學(xué)習(xí)英語的人;民國時(shí)期，英語教學(xué)逐漸走入課堂，吸引了更多的人來學(xué)習(xí);改革開放前，學(xué)習(xí)英語雖不是最大主流，但也出現(xiàn)了許多接觸英語的教育人才。時(shí)至今天，學(xué)習(xí)英語成了學(xué)生群體乃至全民的一種潮流。不僅在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)或作為出國使用的語言，同時(shí)也出現(xiàn)在人們的日常生活中。

一、英語教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著改革開放以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國在世界上的影響力越來越大，與世界各國的關(guān)系也越來越密切。英語便自然成為我國與世界各國交流溝通的主要橋梁。

近幾年，英語在人們心中變得愈加重要，它是學(xué)生日常學(xué)習(xí)及升學(xué)考試的必考科目，是人們找工作的敲門磚。中國英語教育發(fā)展已取得較大成績，但仍存在許多問題。

1、英語教育周期較長

若英語教育周期自小學(xué)三年級(jí)所開設(shè)的英語課算起，小學(xué)四年、中學(xué)六年、大學(xué)按四年計(jì)算，至大學(xué)止一個(gè)人要接受12至14年的英語教育。按此計(jì)算，英語課程在總教學(xué)時(shí)數(shù)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程，是每個(gè)完成大學(xué)教育的人在接受系統(tǒng)教育階段周期最長、負(fù)擔(dān)也相對(duì)最重的課程。

2、英語教育效果較差

英語作為第二語言出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，因并非母語，且學(xué)生存在抵觸心理，加上中國英語教育師資力量嚴(yán)重缺乏，師資水平嚴(yán)重失調(diào)以及大學(xué)和中小學(xué)教育脫節(jié)造成中國學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

在中國的英語教學(xué)中，教育者主要采取的并非全外語教育，而是“雙語”教育。在英語課堂上，使用英語和漢語兩種語言，并且漢語使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語。這樣，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣對(duì)師資力量的提高也是一種阻礙。

英語教育以聽、說、讀、寫為主。但在我國教育中實(shí)現(xiàn)的主要是讀與寫，在聽和說方面要求較低，除特殊語種招生需求外，對(duì)聽說無水平要求。

二、我國初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生規(guī)范化使用英語的初期階段，也是基礎(chǔ)階段，同整個(gè)英語教育周期相同，初中口語的培養(yǎng)也被忽視，被認(rèn)為是“啞巴”英語，因?yàn)槲覀儼阎刂兄胤旁诹藨?yīng)付考試的讀和寫上面。

造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有以下三個(gè)方面。

1、缺少必要的語言環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中除了每周幾節(jié)的英語課外，沒有練習(xí)口語或者接觸英語的時(shí)間，課堂上所學(xué)習(xí)的聽與說很難在課下得到有效的鞏固和運(yùn)用，這就使得很多人覺得口語沒有用武之地，進(jìn)而這些人在對(duì)口語的學(xué)習(xí)態(tài)度上就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，產(chǎn)生心理障礙

由于學(xué)生的個(gè)體差異，使得在課堂上表現(xiàn)各異，有的學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己;有的則性格內(nèi)向，不善言辭或羞于表達(dá)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)向兩極發(fā)展，喜歡的越來越擅長，懼怕心理作怪的就變成了他們的聽眾。就是因?yàn)橛行W(xué)生怕在英語口語練習(xí)中認(rèn)為自己不行，怕暴露自己的缺陷，這種恐懼心理阻礙了口語的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成口語教學(xué)收益不高。

3、不當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)試、升學(xué)是最重要的，而在應(yīng)試中，對(duì)應(yīng)于口語的要求基本沒有，讀寫占據(jù)了很大的比重。教育者習(xí)慣用教授古語的方法教授英語，忽略了口語。雖然口語加入了中考項(xiàng)目，但分值占考試分?jǐn)?shù)的1%不到，且考試內(nèi)容明確，這就使得學(xué)生片面認(rèn)為只要考前突擊即可。

三、應(yīng)對(duì)英語口語問題的對(duì)策

1、提升教師自身素養(yǎng)

教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，由知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變成合作者或者組織者，并且要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以有愛的方式和微笑的表情以及期待的眼神和優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。此外，英語教師要具備扎實(shí)的英語功底和組織能力。

2、為學(xué)生提供英語交流機(jī)會(huì)

（1）以課堂為主要陣地進(jìn)行交流

課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣地，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造情境，采用角色扮演的方法把教材內(nèi)容搬到實(shí)際中來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這離不開教師的指導(dǎo)。這種聲情并茂的真實(shí)場(chǎng)景不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

（2）課外活動(dòng)輔助學(xué)習(xí)

課外活動(dòng)包括課前和課后活動(dòng)。

課前，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，教師可以安排學(xué)生按照一定順序進(jìn)行口語演說，或者其他表演。內(nèi)容和形式由學(xué)生自己決定，可以是笑話、故事、歌曲等。這樣，在課前學(xué)生就練習(xí)了自己的口語，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課后，教師不再是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是朋友、伙伴，但教師的資歷畢竟比較深厚，在課后仍然要以組織者的身份出現(xiàn)。積極開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說英語的展臺(tái)，定時(shí)舉辦口語節(jié)或者英語故事會(huì)等。多途徑幫助學(xué)生練習(xí)口語。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，要大膽創(chuàng)新，但要以課堂為基準(zhǔn)，在教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)口語水平的提高。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，口語水平提高非一日之功，貴在堅(jiān)持。教育者要在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生更多的寬容和理解，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信共同努力才會(huì)走向成功。