肖林寶

摘 要：情感教育是我國初中語文教育課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不但是新課改的基礎(chǔ)，也是將來語文教育發(fā)展路線的必然方向。情感教育能夠使人充分的了解教育的內(nèi)涵，所以，理應(yīng)普遍的被人們重視并接受。本文重點(diǎn)分析了新課改環(huán)境下在初中語文教程里的情感教育方式有哪些，并且從多個方面提出在初中語文教育中對于情感教育的方式以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

一、情感教育簡介

（一）情感教育簡介

情感教育指的是老師根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合必要的教育教學(xué)活動，緊密關(guān)注對教育觀念、情緒產(chǎn)生作用的各種情感因素并充分利用，進(jìn)而提升教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)活動有序的開展和圓滿完成[1]。而在語文課程中的情感教育則是由老師通過傳授專業(yè)的理論和方法，把課程內(nèi)容及情感傳達(dá)給學(xué)生，由此提升學(xué)生的接受能力，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

（二）情感教育的作用

情感教育是新課程改革和語文教育改革的產(chǎn)物。新課改為情感教育在語文教育工作中創(chuàng)造了有利條件，它要求老師無論是在課堂或是課下在與學(xué)生的交流中密切關(guān)注學(xué)生的興趣和情感，發(fā)揮語文的本質(zhì)與內(nèi)涵。對于語文教育進(jìn)行改革令越來越多的人開始關(guān)注情感教育，而在教育實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并加強(qiáng)培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧健康的成長環(huán)境。

情感教育能夠幫助學(xué)生全方面發(fā)展。情感教育本著以人為本的教育理念，綜合考慮初中生的心理和生理特征，并且與初中語文教材有機(jī)結(jié)合，探求當(dāng)中的情感因素，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以陶冶情操，幫助學(xué)生健康并快樂的學(xué)習(xí)[2]。除此之外，情感教育利用引導(dǎo)關(guān)心初中生的個性情感，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能培養(yǎng)個人的情感觀，日積月累形成自身的情感態(tài)度，更加全面正確的認(rèn)知世界。

加強(qiáng)情感教育是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)規(guī)劃中一項(xiàng)重要任務(wù)。在新出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了在中學(xué)語文教學(xué)里要尊重并鼓勵學(xué)生的情感，同時(shí)兼顧學(xué)生的專業(yè)知識、技能及思維等，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，因人而異，有針對性的實(shí)施特長創(chuàng)新教育[3]。基于中學(xué)生的角度，該年齡段的孩子情緒波動較大，自尊心較強(qiáng)，而情感教育本身是一種人文性的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生情感向正確的方向發(fā)展更能體現(xiàn)其意義所在。

（三）情感教育的因素

在初中語文的具體教學(xué)實(shí)踐中，情感因素主要表現(xiàn)在以下方面：首先是教材方面，而其中不但包含了可直接體現(xiàn)出來的語言和文字形式，同時(shí)也包含著隱藏在教材內(nèi)容之中的情感色彩。第二方面則是教師的情感，指的是教師對待學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)，即教師的自身情感素質(zhì)及個人魅力，具體是否完整表達(dá)情感等。第三個方面是學(xué)生的情感因素。指的是學(xué)生是否有濃厚的語文興趣，對于課程的情感體驗(yàn)和對教師的反應(yīng)與配合等方面。

二、情感教育的可行性建議

（一）注重引導(dǎo)，融入情感

初中語文教學(xué)需要建立在教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過融入情感，從而提高他們的興趣，打造出一個和諧的情感氛圍。而教師在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，要盡可能的利用生動的語言把教學(xué)內(nèi)容更加深刻的傳遞給學(xué)生，并對學(xué)生加強(qiáng)自我體會加以引導(dǎo)，最終達(dá)到引起與學(xué)生共鳴的目的。當(dāng)然這個過程對教師提出了較高的要求，前提是老師首先要深入的體會到教材當(dāng)中的內(nèi)涵，通過優(yōu)雅的朗讀語氣引導(dǎo)學(xué)生的情感，同時(shí)時(shí)刻注意語氣和節(jié)奏，用舒緩的方式把學(xué)生引入到目標(biāo)情境當(dāng)中，感受、體會、融合其中的多方面情感。在引導(dǎo)學(xué)生體會情感時(shí)，可指引學(xué)生嘗試扮演其中角色，如此可以更加真實(shí)的感受作品的感情，比如，常見的分角色朗讀課文形式，不僅能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，還能夠加深其對自身角色的體會，便于融入感情，很快進(jìn)入到角色中?？偠灾?，對于初中語文課程中，情境的營造需要師生共同努力來完成，既離不開教師對學(xué)生情感的正確指導(dǎo)，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生自我體會，師生間建立一種良好的互動關(guān)系，增進(jìn)師生之間情感的交流。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感

語文教學(xué)更需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來制造情景。比如通過多媒體設(shè)備來創(chuàng)作一個最佳的語文教學(xué)情景。多媒體的運(yùn)用在帶來方便的同時(shí)，還能使呈現(xiàn)效果更加貼近。它是通過圖片和聲音等使情景得到還原，再經(jīng)過特殊的情景設(shè)定便可以令學(xué)生身臨其境，真真切切的感受當(dāng)中情感。通過情景創(chuàng)設(shè)，既打造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，更快的帶動學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，而且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面也有很大幫助。

（三）注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感

語文重在參與和實(shí)踐，并且其宗旨也是重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識。語文能力的日積月累，一方面來自于課堂上，但是大多數(shù)是來自對課余生活的觀察和感悟。所以，對待初中語文教學(xué)的方法是，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生無論是在課上還是課下的交流與觀察，利用好各方面的有利資源，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，更多的創(chuàng)造可參與的良好語文實(shí)踐機(jī)會，從而全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力，由此得到的情感也更加真實(shí)。

綜上所述，情感教育是我國初中語文教育課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容，得到人們的普遍重視是必然趨勢。教師在今后的教育工作中首先要打破傳統(tǒng)思維，重點(diǎn)對學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，從而整體提升語文教學(xué)成果，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康快樂的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉英.初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J] .語文教學(xué)與研究，2010（04）：22-23

[2]周桃英.初中語文情感教育的內(nèi)容與方法[J].閱讀與鑒賞，2008（12）：84

[3]朱英.淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯，2012（04）：91-92