楊莉

摘 要：小學(xué)教育，作為成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)教育，對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)作文，是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)課程中具有重要的地位。本文主要闡述了新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的影響，分析在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文的教學(xué)案例。通過(guò)研究小學(xué)教學(xué)案例，淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作文；個(gè)性化；教學(xué)

新課標(biāo)下，要求小學(xué)老師在傳授寫(xiě)作知識(shí)時(shí)減少對(duì)學(xué)生的約束力，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中增加創(chuàng)新元素，增添個(gè)性化的思維，促進(jìn)小學(xué)生擁有良好的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)課程，直接影響學(xué)生一生的寫(xiě)作水平。為了提高社會(huì)中大多數(shù)學(xué)生的作文水平，小學(xué)教育應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文課程的影響

傳統(tǒng)的小學(xué)作文課程，遵循的是言傳身教的教育方法。語(yǔ)文老師將所有與作文相關(guān)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，通過(guò)老師的尊尊教導(dǎo)，使學(xué)生完全接受老師的寫(xiě)作方法，作文的開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾，全部按照老師規(guī)定的格式完成。這樣的教育方式，限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作潛力的開(kāi)發(fā)。雖然這樣的作文方式可以使學(xué)生在考試的過(guò)程中擁有中等至中上等的分?jǐn)?shù)，但是，這樣的寫(xiě)作方式并不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)最優(yōu)異的成績(jī)，。主要原因是千篇一律的寫(xiě)作模式缺乏創(chuàng)新能力，不富有強(qiáng)大的吸引力。

新課標(biāo)，在改革的過(guò)程中減少了學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的約束力。主張自由、開(kāi)放，提倡創(chuàng)新、個(gè)性。在新課標(biāo)下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的個(gè)性，根據(jù)自己的想法完成自己的學(xué)業(yè)。這樣的教學(xué)不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，通過(guò)自己的實(shí)踐與感觸，將自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)合理的掌握。小學(xué)作文教育，可以在新課標(biāo)的實(shí)施下，使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，尋找自己的寫(xiě)作素材，在互相評(píng)析與探討中，完善寫(xiě)作內(nèi)容。這樣的寫(xiě)作方式，可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？偠灾?，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文課程具有重要的影響，小學(xué)院校應(yīng)該重視新課標(biāo)的改革，按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，完成小學(xué)內(nèi)部的教學(xué)任務(wù)。

二、新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文的教學(xué)案例

（一）自由發(fā)揮式作文的教學(xué)案例

自由發(fā)揮式的教學(xué)案例，就是在老師的指點(diǎn)下，使學(xué)生們通過(guò)自己的努力，尋找作文素材，根據(jù)自己的意愿完成寫(xiě)作。自由發(fā)揮式的教學(xué)案例有很多，例如，一位小學(xué)語(yǔ)文老師，在即將過(guò)元旦的時(shí)候，向?qū)W生提出了一個(gè)疑問(wèn)，想知道有沒(méi)有學(xué)生愿意邀請(qǐng)自己與學(xué)生的家人一起過(guò)元旦。學(xué)生們很熱情，幾乎全部都愿意。語(yǔ)文老師在無(wú)法抉擇之時(shí)，又提出了一個(gè)提問(wèn)，他問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有會(huì)做飯的?？粗鴮W(xué)生們難為的目光，老師給學(xué)生們?nèi)斓臅r(shí)間，讓學(xué)生們每個(gè)人學(xué)習(xí)一道菜，根據(jù)菜色選擇學(xué)生的邀請(qǐng)。三天后，語(yǔ)文老師問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有學(xué)會(huì)做菜的，結(jié)果很多學(xué)生一同喊道“我會(huì)”。接下來(lái)，語(yǔ)文老師的良苦用心終于得到了發(fā)揮，語(yǔ)文老師讓學(xué)生們把自己學(xué)會(huì)的菜以作文的方式寫(xiě)出來(lái)，根據(jù)文章的吸引力選擇菜色的美味程度。這種自由發(fā)揮式的教學(xué)方法，增加了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，通過(guò)自己親身經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)、富有活力。學(xué)生們?cè)跊](méi)有任何學(xué)習(xí)壓力的情況下，可以將對(duì)于做菜這一件小事寫(xiě)的更加精彩。

小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)帶領(lǐng)與誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生們逐漸的走入生活，將生活作為自己的寫(xiě)作素材。正所謂作文來(lái)源于生活，并高于生活。生活，才是我們寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下，小學(xué)老師必須堅(jiān)持自由發(fā)揮式的教學(xué)方法，為小學(xué)生們提供一個(gè)觀察生活的機(jī)會(huì)。

（二）互動(dòng)評(píng)析式作文的教學(xué)案例

互動(dòng)評(píng)析式作文的教學(xué)案例，是通過(guò)學(xué)生互相評(píng)析對(duì)方的作文，尋找自己寫(xiě)作的弊端，并加以改正，完善自己的作文。例如，在課堂上，老師將一位學(xué)生的作文打印數(shù)十篇，分發(fā)到班級(jí)每一位同學(xué)的手中，讓學(xué)生們?cè)谧魑闹袑ふ易约鹤钕矚g的句子。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的人喜歡“好像每棵草上都有一顆生命在跳動(dòng)”，有的人喜歡“路邊的小樹(shù)沐浴著日光正在茁壯成長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)句不同，對(duì)于作文的理解也就各不相同。

互動(dòng)評(píng)析式的教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，更加吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師直接提出學(xué)生在寫(xiě)作中的弊端，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)向?qū)W生傳遞想法。這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生個(gè)性化作文的發(fā)展，根據(jù)評(píng)語(yǔ)直接修改作文，會(huì)造成作文是按照老師的想法進(jìn)行修改的現(xiàn)象?；?dòng)評(píng)析，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流，對(duì)作文進(jìn)行解讀，所有寫(xiě)作想法都是學(xué)生在自主思考中獨(dú)立完成。這樣的方式，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。個(gè)性化的發(fā)展模式，不僅影響小學(xué)生的寫(xiě)作能力，還影響小學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)個(gè)性化作文的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生提高觀察生活的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新事物的思考。為了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該重視新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。

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