鄭瑞蘇

摘 要：由于社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，這給學(xué)生又提出的新的順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)要求。針對小學(xué)語文學(xué)科來說，教師必須把重心放在學(xué)生語文素質(zhì)的提升方面，而不能只把考試成績作為最終目標。所以，在小學(xué)語文作文的授課過程中，教師仍要看重學(xué)生本身語文素質(zhì)的提升方面，使學(xué)生有自由思考的空間，有樂趣地、開心地進行創(chuàng)造，以期滿足最拓展放學(xué)生思維的要求。此篇圍繞怎樣促使學(xué)生解放思想、愉快地進行寫作等方面的內(nèi)容展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素質(zhì)；作文教學(xué)；學(xué)生

目前為止仍有不少學(xué)生面對作文題目時愁眉不展，讓寫作成為在老師要求下被動完成的作業(yè)。一般在此種狀態(tài)下，學(xué)生常無法享受到寫作的快樂， 在寫作過程中也是十分隨意，花費的時間較長，但效果和質(zhì)量不佳。所以，教師應(yīng)該大力提高學(xué)生的寫作興趣，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段來使學(xué)生脫離寫作過程中無聊無趣的狀態(tài)，使他們深入體會到寫作的歡樂，最后全身心投入到寫作當(dāng)中去，認真創(chuàng)作，在此過程中解放自身天性。

一、教師籌建場景，使學(xué)生愉快地寫作

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)里，教師常常能夠使用不同的物體、話語和動作等籌建出一個具體有趣的場景，用這樣的方法來使學(xué)生感受到寫作的歡樂。教師帶領(lǐng)學(xué)生來對場景細致地觀察，使他們能在這個階段中獲取到多種多樣的用來構(gòu)思的信息與材料。如此，學(xué)生不僅可以感受到在場景里創(chuàng)作的快樂，同時也可以掌握語文寫作技巧。具體有趣的場景能夠把學(xué)生帶入其中，讓他們利用廣袤的思維天地來得到知識以及寫作的歡樂，同時產(chǎn)生強烈的寫作興趣。

舉例來說，教師能夠設(shè)置某些特別的節(jié)日，就像“帽子節(jié)”“漫畫節(jié)”“文具節(jié)”等，使學(xué)生能夠在節(jié)日游戲中，得到不同的材料，最后把過程的歡樂、良好氛圍和真實感受記下來，在此過程中愛上寫作。教師還能夠帶著學(xué)生找回有關(guān)經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日的記憶，如春節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)等，使學(xué)生重新感受起這些節(jié)日的快樂時光，像團圓飯、守歲、吃湯圓等，由學(xué)生自己記錄下這些歡樂的時刻。教師還能對學(xué)生提問，就可以問這樣的問題：除夕夜要守歲是什么原因呢。學(xué)生邊思考問題邊去探求答案，也許通過網(wǎng)絡(luò)得到結(jié)果，也許是詢問父母得到答案，教師此刻就能讓學(xué)生用寫作的方式記下在整個解答的過程，他們也能帶著快樂地創(chuàng)作。

二、教師巧設(shè)標題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的好奇心

愛因斯坦曾說過，只有“熱愛”才是最好的老師。所以，怎樣提高學(xué)生的寫作興趣才是重點。若學(xué)生對寫作產(chǎn)生了好奇心，學(xué)生才會自主地來創(chuàng)作寫文，菜不會讓寫作成為在老師要求下被動完成的任務(wù)，最后他們也能體會到寫作的快樂所在。在回答如何使語文作文的課堂教學(xué)更加有吸引力的問題上時，“巧設(shè)標題”即是有效的手段。

舉例來說，在春天快要到來時，教師往往會讓學(xué)生寫有關(guān)春天的作文?？墒挂驗榇禾烀恳荒甓加?，學(xué)生也寫了不少次以春天為題的文章了，故而學(xué)生常常對此種作文展顯不出積極性，致使學(xué)生創(chuàng)作的能力不強，效果不佳。所以，教師能夠換位思考，例如2016年為猴年，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作一篇與猴相關(guān)的文章，將文章標題設(shè)置為《猴年說猴》。如此，題目就變得相對有趣，學(xué)生的寫作積極性也會有所提高。學(xué)生會主動地搜集和猴相關(guān)的資料，一些有條件的學(xué)生或許還會去動物園觀看真猴，以方便寫出它們的神態(tài)行為。在此過程中學(xué)生獲取了多種多樣的作文材料，開始進行寫作時也會帶著歡樂的心情，然后能夠感受到寫作的樂趣。教師也能夠擬定豐富多彩的文章標題來讓學(xué)生練習(xí)寫作，使他們能最大限度的拓展自己的思維面，沉浸在寫作的世界中。

三、教師融合生活，引導(dǎo)學(xué)生主動寫作

學(xué)生在校園中上課學(xué)習(xí)，翱翔在知識的世界中，但是教師仍應(yīng)把學(xué)生的實踐教學(xué)當(dāng)作重點，來讓學(xué)生有豐富的閱歷和感受，以此才可以使他們獲取到各式各樣的材料，也能培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。在語文作文的課堂教學(xué)中，教師即能很好地結(jié)合此點，帶著學(xué)生提升自己實踐水平，最后實現(xiàn)寫作能力提高的目的。在教學(xué)中，教師能夠有針對性地強化學(xué)生的實踐動手以及自主思考的能力，引導(dǎo)他們以各個角度看問題、探索問題，再讓學(xué)生用文字寫出心中感受和想法。

如在新年時，教師能夠帶著學(xué)生做賀卡，叫學(xué)生在卡片上寫出自己想說的句子，再將賀卡送給熟悉的朋友、愛護的親人或長輩。當(dāng)對著那些對他們有不同意義的人時，學(xué)生們要表達的話不盡相同，所以，學(xué)生在斟酌過程中感受到了寫作的趣味所在，使他們的積極性得到釋放。

教師還能將實際生活和寫作結(jié)合，作文素材一般出自來生活，從生活里取材的文章才最能打動人心。如冬天時，學(xué)生正在上課，但突然下起雪來了。此時教師能先暫停講課，引著學(xué)生走到室外，在雪地中近距離地看雪花的形態(tài)。學(xué)生通過觀察、觸摸、細細地體會著雪的美麗與奇妙，然后就能將自身觀察到的，與感受到的講出來，再和同學(xué)交流分享歡樂。學(xué)生在相互溝通的時候也能從別人那得到不同的見解，所以學(xué)生取得的作文材料變得更為豐富，他們夜壺更加愛好寫作。

參考文獻：

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