劉正兵

摘 要：近年來，由于大力提倡實施素質(zhì)教育，教學(xué)觀念已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。最終的成績好壞取決于雙方面，學(xué)生自身的奮發(fā)進取固然重要，但不可忽視老師的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)中又以引導(dǎo)為重。因此學(xué)生的主動作用發(fā)揮的好與差取決于教師的主導(dǎo)作用。這就要求老師要在“導(dǎo)”上多下功夫，“導(dǎo)”的好巧妙便能收到事半功倍的效果。這里從方法、價值觀等角度做了分析。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；方式；價值取向

第一次走上講臺，講述的是七年級的一篇課外閱讀，題目是《丑小鴨》，我在上課之前已做了充分的準備，以為第一節(jié)課會很順利、漂亮地完成教學(xué)任務(wù)，誰知當我問第一個問題的時候就把我難住了。我認為是一個非常簡單的問題，學(xué)生肯定會按我的思路回答：丑小鴨之所以最終會變成一只美麗的白天鵝，是以為它本來就是一只天鵝。我聽到這個回答后頓時不知所措，不知道應(yīng)該給予這個答案怎樣的評價。答案遠遠超出我的意料之外，我為這個問題設(shè)置的答案是：是因為小鴨擁有夢想和追求，并不斷通過自己的努力拼搏，最終實現(xiàn)了自己的夢想。同學(xué)的答案離我設(shè)置的答案這么遠，我怎么進行評價，更主要是我怎么把他的答案引導(dǎo)到正確的思路上來呢。頓時，我明白了，上好一節(jié)課，不僅僅是灌輸知識，引導(dǎo)在教學(xué)中也無比重要。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？我通過總結(jié)認為在引導(dǎo)方式上：

一、要引導(dǎo)學(xué)生陳述自己的思維過程

當今社會環(huán)境問題的嚴重，我們應(yīng)該做慎重思考。是的，不僅是環(huán)境這樣的社會問題，在教學(xué)中我們對自己的我們的思維過程也是如此。

有些教師往往容易滿足于學(xué)生答案是否正確，而不追頭問他是怎樣想的，這位同學(xué)為什么能答對，其他同學(xué)為什么會答錯。有的同學(xué)也只知道其然而不知其所以然。因此，教師不能滿足于結(jié)論，而應(yīng)注視學(xué)生的思維過程。教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生掌握這道題的真正答案，而且更能有效地總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)過程。

二、要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯誤的原因

有些教師怕學(xué)生出錯，為了培養(yǎng)解決問題的能力，我認為出錯也是一件好事，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯誤的原因并能夠改正錯誤，學(xué)生能夠找出錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了這些知識，并在以后的學(xué)習(xí)過程中不會出現(xiàn)類似的錯誤。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論

假如說這些年來，我們一直失敗的一件事情，那就是讓孩子們安靜的坐在那里，而不是讓他們合作做一件事---加州海沃德學(xué)校輔導(dǎo)員喬爾索德里。

討論可以使學(xué)生各抒己見，使每個學(xué)生都能動腦想問題。遇到問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行討論。對老師來說，應(yīng)持什么觀點，對于這個問題，我有自己的看法。我很愿意待會兒和孩子一起討論，但是現(xiàn)在我想保持公正的態(tài)度，因為這節(jié)課的目的對你們來說，不是了解我所想的，而是細細分析各種爭端和爭議，然后形成站的住腳的觀點。通過討論，同學(xué)們可以各自說出自己的想法，對于學(xué)生不懂的問題由學(xué)生自己提出來，然后通過討論自己解決。這樣掌握的知識比較牢固，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

細細分析教師怎樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進步，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神呢？

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要擔負起激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性的責任。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點、心理需求、課程要求，選擇適當?shù)慕谭?，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以借助現(xiàn)代化視聽手段，或從學(xué)生熟悉的生活情景入手，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂變得寬松、愉悅起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維?？傊?，以興趣為中心的教學(xué)對那些用其它方法無法激勵學(xué)生起到了讓他們集中注意力的作用。在整個過程中，他們也發(fā)展了各方面的技巧（閱讀，工作，思考），而且這些能力也運用于其它方面的課程。

（二） 提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機會

只有為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的主體性才能較好的得到發(fā)揮和提高。教師在課堂上要善于設(shè)計問題，讓學(xué)生從多角度討論，鼓勵學(xué)生有獨特的見解，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣

學(xué)生成為主體的最大的特點是讓學(xué)生自學(xué)與互學(xué)。一方面所采用個體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，教學(xué)時把主要問題放在小組內(nèi)討論，使人人都有參與學(xué)習(xí)、實踐的機會；另一方面在教學(xué)過程中要突出重點，簡化要求，還要注意語言文字的綜合性，把內(nèi)容環(huán)節(jié)、功能等方面合并，在某一時間內(nèi)完成多項教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們在思考如何在教學(xué)過程中進行引導(dǎo)，其實導(dǎo)言也不可忽視。

好的導(dǎo)言不僅吸引學(xué)生，還會是你這堂可能否成功的前提。記得我在上第八課《艱難的國運與雄健的國民》時，用的導(dǎo)言就得到指導(dǎo)老師的贊賞。我的導(dǎo)言是這樣的：大家還記得我們上一單元學(xué)習(xí)的《丑小鴨》這篇文章嗎？它講述的是一個什么故事呢？同學(xué)們開始回憶，然后爭先恐后的舉手回答。這一環(huán)節(jié)對同學(xué)們的舊課文進行了溫習(xí)。下面我接著說，那同學(xué)們由此會聯(lián)想到什么呢？有同學(xué)就回答了：我們的國家。對，我們的國家也象這只小鴨一樣經(jīng)歷種種磨難和挫折，仍生生不息，奮發(fā)進去，最終立于世界民族只林。那么今天我們就通過李大釗來感受一下我們的祖國是怎樣在艱難的國運中建設(shè)國家，同時去體會一下其中的人生樂趣。

同學(xué)們通過這種引導(dǎo)，開始進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得我很成功的完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。因此導(dǎo)言和在課文分析中的引導(dǎo)是一樣重要的。