石立歡

摘 要：本文圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)靈活提問的問題進行分析和研究，提出了目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并對此做出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；靈活提問

隨著我國教育體制改革的深入和發(fā)展，要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求也越來越多，為了滿足學(xué)生發(fā)展要求和適應(yīng)未來社會發(fā)展，課堂教學(xué)模式越來越趨向多元化的方向發(fā)展，并被很多教師運用，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文課堂存在的問題

目前，在我國很多的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師提出的問題永遠都比學(xué)生提出的問題要多，這種現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生心中沒有問題，怎么會引發(fā)思考，就不會體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；很多教師在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生硬拉到其事先預(yù)設(shè)好的答案之中，這種固定的思維模式，在一定的程度上阻礙了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，長期發(fā)展下去，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；我國的新課改要求教育要面向全體學(xué)生，但是很多教師的提問對象往往是班上的“優(yōu)等生”，忽略了其他對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，長此以往，不利于學(xué)生的共同發(fā)展在一定的程度上影響了學(xué)生自信心的建立[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)靈活提問的策略

（一）滿足學(xué)生和課堂教學(xué)的需要

我國的教育體制改革明確提出，在課堂教學(xué)當(dāng)中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的本身特點以及內(nèi)在的文化內(nèi)涵進行提問，提問不單要包含課文的時代背景、社會生活狀態(tài)和現(xiàn)實的一些問題，不但加強了學(xué)生理解能力，還提高了學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的道德情感。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與課堂提問

教師要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂的提問當(dāng)中去，要根據(jù)每個學(xué)生的不同狀態(tài)提出不同的問題，因才施問，讓學(xué)生通過自己的思考來解決問題。這些問題都貼近小學(xué)生的實際生活，容易理解，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性

問題，是引發(fā)思考的源泉，興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生探究問題的積極性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，因此，要求教師要在提出問題的過程中要抓住課文的關(guān)鍵，不求答案而提問，提出的問題要有拋磚引玉的效果，學(xué)生才會對問題產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)思考，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探索精神。

結(jié)語：綜上所述，教師應(yīng)從實際出發(fā)，立足于教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的思考范圍，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]祝新華.閱讀教學(xué)課堂提問設(shè)計：普遍存在的問題與改進策略[J].課程.教材.教法，2013，10：45-50

[2]鄧李梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)問題規(guī)避策略——對某示范性小學(xué)的觀察報告[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，02：116-119