宋彩云

摘 要：古詩詞是我國(guó)文化寶庫中的璀璨明珠，學(xué)習(xí)語文中的詩詞能夠陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)審美情趣和欣賞能力。而信息技術(shù)在學(xué)習(xí)語文古詩詞的應(yīng)用，不僅是在多媒體教室上的一堂語文課，而是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為工具促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思路的時(shí)代進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；古詩詞；教學(xué)；應(yīng)用

古詩詞是我國(guó)歷史文明的優(yōu)秀結(jié)晶，它瑯瑯上口、言簡(jiǎn)意賅、意境優(yōu)美。學(xué)好古詩詞，不僅是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語境的理解力，想象力，對(duì)于學(xué)好語文有著不可替代的作用。但古詩詞也有其學(xué)習(xí)的困難：比如抽象概括程度高、寓意表達(dá)精煉含蓄、行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，在現(xiàn)在學(xué)生普遍知識(shí)面窄、生活閱歷欠缺、感知水平低下等限制，造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)有很大障礙。傳統(tǒng)的讀、議、賞、背教學(xué)方法有其特色，但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天顯然已經(jīng)不是最佳的教學(xué)方法，僅僅停留在過去是不會(huì)取得很好教學(xué)效果的。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展可以提供“形、聲、色、情”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出傳統(tǒng)模式上無法體現(xiàn)的詩境、意境，幫助學(xué)生提高詩興，更容易理解所要表達(dá)情感，從而能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)古詩詞[1]。本文主要闡述了運(yùn)用信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中的重要性和實(shí)際應(yīng)用策略。

一、信息技術(shù)在高中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用的重要性

古詩詞作為我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是弘揚(yáng)中華文化、歷史與精神的有效載體，在我國(guó)語文教學(xué)中一直占有重要的地位。古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)弘揚(yáng)其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化點(diǎn)，注重古詩詞對(duì)學(xué)生的情感教育意義尤其是愛國(guó)主義教育。在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，很多高中語文教學(xué)中，古詩詞的講授還是延續(xù)著傳統(tǒng)的讀、背模式，不僅內(nèi)容缺乏、枯燥無新意，而且使越來越多的高中生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)感到厭煩，完全沒有興趣主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。不僅如此，信息技術(shù)在古詩詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以減輕教師課堂板書的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以在學(xué)生感官認(rèn)識(shí)方面得到很好地效果發(fā)揮，動(dòng)畫、圖片等影像資料可以給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生更好地理解和吸收古詩詞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和良好的道德品質(zhì)[2]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的讀、譯、誦、背教學(xué)模式，在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中，往往讓學(xué)生感到枯燥無味。長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)，讓原本就難懂的古詩詞更沒有了吸引力。這樣的教學(xué)方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)古詩的意境，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在該有的學(xué)習(xí)古詩氛圍中走進(jìn)情境，在情境中體會(huì)古詩詞的內(nèi)涵，可做到事半功倍。興趣是學(xué)習(xí)古詩詞的第一重要因素，如李清照的《聲聲慢》，講述的是一個(gè)多愁善感的、清麗娟秀的女主人獨(dú)自一人的心境，里面首先描繪了一個(gè)深秋的黃昏意境，再通過疊詞的描述表達(dá)了自己的孤寂心境。如果只是跟學(xué)生們口頭描述很難形象的再現(xiàn)或體會(huì)到那份孤寂，然而通過多媒體動(dòng)畫展示，就會(huì)有完全不同的結(jié)果，圖形并茂的講解可以加深學(xué)生們的印象，而且可以和文字對(duì)應(yīng)理解、體會(huì)其中的深意。

（二）再現(xiàn)古人生活，深刻感悟作者的情感

古詩詞的創(chuàng)作跟作者的生活狀態(tài)和環(huán)境密不可分，在特定的歷史情境下，才有了作者的許多感悟和感情抒發(fā)，因此要想真正體會(huì)到作者的創(chuàng)作感情，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境和作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)很關(guān)鍵[3]。這部分工作，通過多媒體展現(xiàn)比純教師描述要好很多，比如被拍成電影或者紀(jì)錄片的歷史，里面包含了更多的內(nèi)容供學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，這將會(huì)大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生理解古詩詞。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)拓寬師生視野，學(xué)會(huì)對(duì)古詩詞的鑒賞和理解

古詩詞的表現(xiàn)手法很多，“風(fēng)、賦，比，興，雅，頌”中至今仍使用的表現(xiàn)手法就有“賦、比、興”等，而且歷代以來不斷地發(fā)展創(chuàng)造，運(yùn)用也靈活多變[4]。但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用。教師可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上收集到的教學(xué)資源，與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生欣賞古詩詞的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、提高自己的欣賞美、鑒賞美的能力，深入理解古詩詞的內(nèi)涵，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造新思維。

三、總結(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用在高中語文古詩詞課堂教學(xué)中，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展師生的眼界，激發(fā)想象力，培養(yǎng)感染力。語文中的古詩詞教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合等方式，深化學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，提高語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)古詩詞的品味能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯曉燕. 信息技術(shù)與高中語文學(xué)科課程整合的教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2005

[2]黎宗斌. 信息技術(shù)在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2014，30：18

[3]王曉端. 信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文自主探究閱讀教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012

[4]闞功穩(wěn). 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2015

說明：本文為江蘇省漣水中學(xué)劉忠同志主持的2014年度淮安市教育局立項(xiàng)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究成果。