于躍

摘 要：閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在書(shū)籍中找到精神的慰藉。但就目前的情況來(lái)看，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果并不是十分理想。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。本文將結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，分析和研究提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)以后的閱讀教學(xué)工作能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

上世紀(jì)90年代末，人們對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的情況進(jìn)行了討論，認(rèn)為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作存在比較大的問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行教育體制改革。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了較大的變化，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都有了一定程度地變化。閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生個(gè)人閱讀能力的提高。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的重要性。本文將針對(duì)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究不難發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在很大的問(wèn)題。

首先，社會(huì)大環(huán)境不重視閱讀教學(xué)工作。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)的社會(huì)，每個(gè)人都有很強(qiáng)的物質(zhì)追求，做任何一件事情都帶有一定的功利心理。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，人們都忽視了閱讀的重要性?，F(xiàn)在，學(xué)生都喜歡考各種各樣的證書(shū)，尤其是英文證書(shū)，似乎這些已經(jīng)成為一個(gè)人能力的體現(xiàn)方式。但由于語(yǔ)文中的知識(shí)屬于母語(yǔ)范疇，人們都認(rèn)為掌握一些語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有價(jià)值，不屬于人的特長(zhǎng)。人們的這種思想影響了高中閱讀教學(xué)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生喪失了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作也不夠重視。高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校認(rèn)為語(yǔ)文并不是容易提高成績(jī)的學(xué)科，語(yǔ)文成績(jī)的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。因此，校方不愿意將有限的課時(shí)用于語(yǔ)文教學(xué)，從而縮短了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)而影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

其次，一線語(yǔ)文教師自身的能力有限。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者，教師自身的能力將會(huì)直接影響教學(xué)的效果。但就目前的情況來(lái)看，高中語(yǔ)文教師的能力還有待提高。第一，語(yǔ)文教學(xué)改革使得一部分教師無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)模式。以往，高中語(yǔ)文教學(xué)的模式是固定不變的，教師也比較習(xí)慣這樣的教學(xué)模式。在新課改實(shí)施以后，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中采用新的教學(xué)方法。但很多教師由于自身的能力有限，無(wú)法在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法，進(jìn)而影響了高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第二，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師比較重視古文教學(xué)。由于古文在高考中占的分值比較高，而且古文比較難以理解。所以教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中會(huì)比較偏重古文而忽視了現(xiàn)代文，這也影響了學(xué)生閱讀能力的提高；第三，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平有待提高。很多教師自己都沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，難以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，進(jìn)而也就難以指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

最后，學(xué)生缺少閱讀的興趣。一方面是受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力用于可以快速提高成績(jī)的學(xué)科上，忽視了語(yǔ)文閱讀的重要性。另一方面，高中語(yǔ)文閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生喪失了閱讀的興趣。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

鑒于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的這些問(wèn)題，必須要采取合理的策略，改變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，應(yīng)改變社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響。一方面，應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)閱讀環(huán)境比較浮躁的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視，為人們提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。另一方面，應(yīng)改變學(xué)校對(duì)待語(yǔ)文閱讀的態(tài)度。當(dāng)前，高中學(xué)校不夠重視語(yǔ)文教學(xué)工作，主要是受我國(guó)高考制度的影響。在升學(xué)壓力的作用下，學(xué)校只能將有限的資源用于可以快速提高學(xué)生成績(jī)的學(xué)科。因此，必須要改變高考的形式，加大閱讀在高考中所占的比重，這樣自然可以改變學(xué)校對(duì)待語(yǔ)文閱讀的態(tài)度。

其次，應(yīng)提高語(yǔ)文教師的能力。鑒于教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，必須要提高語(yǔ)文教師的能力，改變教師的教學(xué)理念。第一，應(yīng)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。雖然，語(yǔ)文教學(xué)改革工作已經(jīng)實(shí)施了很多年，但很多一線語(yǔ)文教師的教學(xué)理念仍沒(méi)有轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中也不例外。因此，必須要徹底改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使其形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。教師自己應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在日常生活中多閱讀，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣；第二，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，創(chuàng)建合理的閱讀模式。

最后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)都閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。此外，在閱讀的過(guò)程中還應(yīng)根據(jù)閱讀的內(nèi)容選擇合理閱讀的方式，有一些文章是需要精讀的，而有一些文章只要略讀即可。

三、總結(jié)

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生的閱讀能力，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師必須要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

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