郭春燕　李小強(qiáng)

摘 要：隨著數(shù)學(xué)在我國(guó)的大力推廣，數(shù)學(xué)的教育發(fā)展問題不斷的在初中生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)，而在這其中新形勢(shì)下數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的效果，是直接關(guān)系到初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后效果的關(guān)鍵因素之一。因此，本文主要就培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生；課前預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)

一、前言

新的課程的出現(xiàn)對(duì)于教師這一角色也是發(fā)生著一些根本性的改變，所以新的方式新的方法的探索是事在必行的，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生性趣更是重中之重，那么本文就以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)加以研究。

二、如何交會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們要先交會(huì)學(xué)習(xí)如何對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生性趣，但是如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生性趣又是一個(gè)難題，所以這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間形成的過程，并不是一時(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的。做為老師怎么才能讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生主觀上要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)與性趣等。比如我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何的運(yùn)用一些外部活動(dòng)使得學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不在覺得是枯燥的乏味的，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性全部集中起來，讓學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，一旦這些全部實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。我們要上學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能總是帶著學(xué)，看著學(xué)。要讓學(xué)讓樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種信心，我們應(yīng)該努力的去鼓勵(lì)他，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來。并且更好的思考教材中的問題，自信的思考一些數(shù)學(xué)中碰到的問題，不以書本為標(biāo)準(zhǔn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，這時(shí)教師在其中加以適當(dāng)引導(dǎo)，但是在這引導(dǎo)的過程是對(duì)于學(xué)習(xí)的個(gè)體差異在加以考慮，并且對(duì)于一些要其中比較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其提出更高的練習(xí)，對(duì)于其中的個(gè)體差異更選擇好練習(xí)的題的難易程度。第三、對(duì)于講授數(shù)學(xué)時(shí)的課堂氣氛，教師更應(yīng)該加以控制，這更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)興趣的地方，這是教師培養(yǎng)學(xué)的主要地方，只有在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)才能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)起來。教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，本身為鋪。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）授予學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法

1.提前把書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)憲預(yù)習(xí)，這樣第二天便可以更好的理解一些難點(diǎn)，也是對(duì)于其重點(diǎn)內(nèi)容的一個(gè)感知過程。2.學(xué)生在提前的預(yù)習(xí)時(shí)，要對(duì)其新的知識(shí)點(diǎn)與以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些關(guān)聯(lián)，這樣可以更好的承上起下，更好把知識(shí)溶和到一起。3.學(xué)習(xí)應(yīng)該自已試著做一些練習(xí)，將一些理論上的知識(shí)，用于現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用中，在練習(xí)中對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)其進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該主動(dòng)的向?qū)W生布置一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，更應(yīng)該著重一些不易被查覺的，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來，主要以課前的動(dòng)手操作任務(wù)為主。

（三）課堂檢查預(yù)習(xí)效果

教師更應(yīng)該在課堂上對(duì)于昨天學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，初中生對(duì)于一些知識(shí)的理解上存在于一些理解的錯(cuò)誤與偏差，甚至錯(cuò)誤的理解了知識(shí)點(diǎn)。所以教師更應(yīng)該以提問的方式來對(duì)其進(jìn)行新的知識(shí)的掌握情況有一個(gè)了解。

四、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)過程分為五個(gè)步驟

（一）“先讀書，畫批注”是預(yù)習(xí)的第一步。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，是我們對(duì)于新的知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，要畫出每一句話中的重點(diǎn)，每一句話中的疑難問題， 可邊讀邊畫，邊讀邊寫?？梢园阎攸c(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語(yǔ)句、疑難處、學(xué)會(huì)的、不會(huì)的分別用圓點(diǎn)、直線、雙直線、波浪線、對(duì)號(hào)、問號(hào)等不同的符號(hào)分別做上標(biāo)記；也可以把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。

（二）“有缺陷，及時(shí)補(bǔ)”是指學(xué)生在閱讀課本的過程中。如果發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的“前衍部分”有不明白或不清楚之處。就要及時(shí)復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

（三）“多用腦，勤動(dòng)手”我們常講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要多動(dòng)腦，說的就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)生應(yīng)該以動(dòng)手為主，要對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，不應(yīng)該死記硬背，應(yīng)該自已努力推導(dǎo)，需要實(shí)驗(yàn)的就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)踐的就動(dòng)手去操作，需要采集數(shù)據(jù)的就動(dòng)手去采集，通過親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，深化對(duì)概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。

（四）“看例題，學(xué)運(yùn)用”學(xué)生在看完例題后，我們應(yīng)該試著將例題自已做一遍，以此檢驗(yàn)自已在剛才看例題的過程中，是否將其中的新的知識(shí)點(diǎn)所掌握，并且在解題時(shí)有沒有將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，并且其解題 內(nèi)容與步驟是否與例題相同，以此檢驗(yàn)自已的學(xué)習(xí)情況。

（五）學(xué)生做預(yù)習(xí)的最后一步，是把在剛才預(yù)習(xí)中所遇見的一些問題進(jìn)行思考，然后根據(jù)課本上的練一練，想想做做，等例題進(jìn)行同步的練習(xí)。然后學(xué)生可以根據(jù)所理解的內(nèi)容試著做一些習(xí)題，通過這一過程，學(xué)習(xí)可以檢測(cè)自已對(duì)于剛才所預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解程度，然后將整個(gè)預(yù)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，歸納出知識(shí)點(diǎn)，以便在第二天的學(xué)習(xí)中更好的理解老師所講授的知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文所提到的初中生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的研究工作，希望可以對(duì)初中生數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供參考價(jià)值。隨著初中生數(shù)學(xué)教育的不斷開展， 對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究工作也將成為初中生數(shù)學(xué)教育的重要工作。

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