高美如

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展，整個人類社會正在以勢不可擋的形勢向信息化技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代邁進(jìn)，各行各業(yè)也已經(jīng)融入信息化改革和發(fā)展的大潮，所以關(guān)系到祖國未來的教育事業(yè)當(dāng)然是頗為重要的一個環(huán)節(jié)。其實，多媒體教學(xué)方式在20世紀(jì)80年代已經(jīng)出現(xiàn)，而90年代后，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)立刻以其顯著的優(yōu)點融入到教學(xué)過程當(dāng)中。然而，從目前初高中數(shù)學(xué)教育方面來看，多媒體教學(xué)普遍處于初級階段，這也是一個必經(jīng)的階段。多媒體教學(xué)是有很多不可替代的優(yōu)點，但是它仍然存在一些問題。也就是說還需要一段時間，需要大量的實踐探索和總結(jié)來盡量減少它帶來的“副作用”，并盡可能的發(fā)揮它在教學(xué)中的作用。

多媒體教學(xué)融入了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種刺激學(xué)生感官的多媒體信息，可以通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程。所以，它當(dāng)然具有很多顯著的優(yōu)點。

一、化抽象為具體，更直觀更形象

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化難為易，它可以呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)所無法展現(xiàn)的東西。例如，在立體幾何方面，它可以很直觀的呈現(xiàn)復(fù)雜的立體圖形，從而便于學(xué)生想象和具體分析。

二、興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，情感幫助記憶

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，有大量的公式和定理需要學(xué)生去理解和掌握。而多媒體教學(xué)所運用的圖像、動畫等信息傳導(dǎo)方式都是學(xué)生所喜聞樂見的形式。運用信息技術(shù)手段精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。比如講到“直線與圓的位置關(guān)系”時，可以插入汽車在公路上行駛一不留神陷進(jìn)泥坑的視頻，以整個過程中車輪與路面的關(guān)系來直觀說明直線與圓相切和相交的關(guān)系。這樣與實際生活息息相關(guān)又生動有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生留下深刻的記憶。

三、大容量信息節(jié)省時間

多媒體教學(xué)運用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，有效的增加了學(xué)生聽和看的體驗，在一定的時間里更增加了課堂的信息量。這樣的信息呈現(xiàn)方式給教師帶來了方便，節(jié)省了一些課堂時間。

當(dāng)然，在多媒體技術(shù)不斷普遍應(yīng)用到教學(xué)中的過程中，它也暴露出了一些問題。

（一）簡單的內(nèi)容呈現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻，邏輯思維形成脫節(jié)。很容易出現(xiàn)“看完了，玩完了，也忘完了”的“走馬觀花”式學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)，更容易出現(xiàn)“基本概念、公式推導(dǎo)都傻傻不清楚”的“霧里看花”式學(xué)習(xí)。例如，在幾何教學(xué)中，有時候直接呈現(xiàn)楚的幾何體，從某種意義上，剝奪了學(xué)生空間思維和空間想象能力形成的機會，學(xué)生缺乏分析問題，由已知條件在頭腦中建構(gòu)空間立體圖形的過程。

（二）這樣的信息傳導(dǎo)方式也會導(dǎo)致學(xué)生興趣遷移，出現(xiàn)“只圖好看，只圖玩”而淡化學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。

（三）限制學(xué)生深入思考，發(fā)散思維

四、鑒于以上的分析，以下提出幾點建議，僅供參考。

（一）數(shù)學(xué)比較注重學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力，因此在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，切不要妄圖以屏幕來代替黑板。多媒體是一部分，而更重要的是學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。特別是重要公式的推導(dǎo)、重要例題的講解，這些都需要教師在黑板上一步步去演化，其中會出現(xiàn)的問題更需要教師細(xì)細(xì)講解，這才能給學(xué)生留下深刻的印象。這里很重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生來一起完成的一個思維過程，牽涉到學(xué)生思考問題的方法、步驟和邏輯推理能力。

（二）課堂是教師引導(dǎo)的以學(xué)生為主體來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂，任何的教學(xué)方式和手段都必須為此服務(wù)。也就是說，歸根結(jié)底，多媒體教學(xué)是服務(wù)于整個課堂的，它只是一種授課的方式，是一種輔助手段。多媒體固然新奇好玩，但是萬萬不能搶了學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體地位。尤其是數(shù)學(xué)課堂上的多媒體應(yīng)用不可太過花哨，更要注重實際內(nèi)涵。

（三）數(shù)學(xué)課堂上的多媒體應(yīng)用應(yīng)該不局限于“觀看”，而應(yīng)趨向于學(xué)生的動手操作。課堂上，學(xué)生不能只是“另眼旁觀”，而應(yīng)從“觀眾”逐漸轉(zhuǎn)向“演員”。以學(xué)生作為主體，使其親身經(jīng)歷和體驗的多媒體操作才更能激發(fā)他的思維和創(chuàng)造力，也會留下深刻的印象。

（四）多媒體教學(xué)無疑給了教師一個挑戰(zhàn)，它更考驗教師對課堂的整體把握能力以及多媒體應(yīng)用能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，目前還沒有一個專門、完整的針對數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件，所以數(shù)學(xué)教師可以考慮多種軟件配合使用，來服務(wù)于整個教學(xué)過程。