李昌鮫（湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校,湖南 冷水江 417500）

技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)的方法探討

李昌鮫
（湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校,湖南 冷水江 417500）

摘要：在我國，技工學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)技工人才的重要單位。技工學(xué)校所培養(yǎng)出的人才可以促使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此技工學(xué)校的教育具有重要的意義。近年來，技工學(xué)校響應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需求，開設(shè)了數(shù)控專業(yè)。然而，就目前的情況而言，技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)效果并不理想。本文分析了技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)中存在的問題，并就數(shù)控教學(xué)的有效教學(xué)方法展開了探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；數(shù)控；教學(xué)方法

0　引言

從當(dāng)前的形勢(shì)來看，工業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程在不斷地推進(jìn)。而這一情形則促使許多生產(chǎn)加工技術(shù)涌現(xiàn)出來，其中數(shù)控加工技術(shù)就是一項(xiàng)應(yīng)用越來越廣泛的技術(shù)。隨著制造加工領(lǐng)域中數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用越來越多，制造加工領(lǐng)域?qū)?shù)控加工技術(shù)人才的需求也越來越大。下面筆者來做具體的分析。

1　技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)中存在的問題

（1）設(shè)備比較缺乏。盡管數(shù)控專業(yè)早就在技工學(xué)校設(shè)立，也經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，但是事實(shí)上，因?yàn)橘Y金比較缺乏的問題，技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)中的設(shè)備數(shù)量不足，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有足夠的練習(xí)時(shí)間。數(shù)控教學(xué)設(shè)備比較昂貴，而對(duì)大部分技工學(xué)校而言，尚沒有這樣的資金實(shí)力來大批量購置數(shù)控教學(xué)所要使用的設(shè)備，所以就出現(xiàn)了設(shè)備數(shù)量不能滿足學(xué)生使用需求的情況，而在這種情況的影響下，學(xué)生的單人上機(jī)操作時(shí)間沒有保證，數(shù)控教學(xué)質(zhì)量就比較差[1]。

（2）實(shí)習(xí)車間的管理比較困難。在數(shù)控教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行上機(jī)操作。但是，因?yàn)闄C(jī)床比較少，所以很多學(xué)生需要在一旁等待。而在等待的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽灾颇芰^差而在實(shí)習(xí)車間來回走動(dòng)、打鬧，甚至生事，給管理造成難度。

（3）設(shè)備比較容易被損壞。對(duì)學(xué)生而言，上機(jī)操作比較生疏，因此比較容易發(fā)生錯(cuò)誤操作，造成機(jī)器設(shè)備的損壞，而如果是第一次操作則情況更為嚴(yán)重。因此，在數(shù)控教學(xué)過程中，設(shè)備的損壞率比較高，而技工學(xué)校則需要花費(fèi)一筆資金用于維修。這對(duì)設(shè)備比較緊缺的技工學(xué)校而言無疑是增加了一個(gè)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）教學(xué)效果較差，學(xué)習(xí)效率較低。在很多技工學(xué)校中，數(shù)控教學(xué)的教學(xué)效果普遍較差，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低。究其原因主要有三點(diǎn)：其一，數(shù)控專業(yè)的編程理論教學(xué)對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生而言非常陌生，學(xué)生在之前完全沒有接觸過，所以缺乏基礎(chǔ)性的知識(shí)來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。其二，從學(xué)習(xí)能力方面來看，技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低，而數(shù)控專業(yè)的編程又是一門對(duì)抽象能力要求很高的學(xué)科，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就比較低[2]。其三，從教師方面來看，技工學(xué)校的教師實(shí)施數(shù)控教學(xué)的時(shí)間不長，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，所以在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與水平。

2　數(shù)控教學(xué)的有效教學(xué)方法

為提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生迅速接受一件新事物，就需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣愛好所在，從而以此作為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)[3]。在學(xué)習(xí)數(shù)控教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)感覺比較陌生，所以可以說數(shù)控技術(shù)是一個(gè)新事物。為了使學(xué)生能夠?qū)?shù)控技術(shù)產(chǎn)生好奇和探究的心理，教師可以通過視頻來展示數(shù)控技術(shù)在各種加工生產(chǎn)中的應(yīng)用，又或者可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，觀看數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)控技術(shù)有一定的了解，并且對(duì)數(shù)控技術(shù)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的熱情。

（2）靈活變通，輕松入門。技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是從初中或高中升上來的，知識(shí)面比較窄，而且很多初中或高中的知識(shí)他們并沒有掌握。然而，數(shù)控課程卻是一門內(nèi)涵豐富的課程，它涉及到了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、電工學(xué)、數(shù)字電路、機(jī)械制造等多門學(xué)科的知識(shí)，基于技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以看到，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握這些知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的[4]。因此，教學(xué)方法需要得到變通。筆者認(rèn)為，教師可以以跳躍式教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。所謂的跳躍式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種選擇性教學(xué)，即重點(diǎn)講解數(shù)控加工方面的理論與操作，而略講其他學(xué)科方面的知識(shí)。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，從而提升自我效能感，增強(qiáng)自信心。

（3）在教學(xué)過程中側(cè)重編程教學(xué)。編程是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的課程內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中要側(cè)重編程教學(xué)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，首先要以由簡入難為教學(xué)原則，從最簡單的編程開始，奠定好基礎(chǔ)，之后再逐漸深入探究，編寫難度更大的程序[5]。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得漸入佳境的學(xué)習(xí)效果。其次，在講授編程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于比較容易產(chǎn)生誤解的問題，教師要講解透徹，從而防止學(xué)生反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤而不自知。最后，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，所以對(duì)于一些經(jīng)常應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如三角函數(shù)、解析幾何等，教師要為學(xué)生做相關(guān)補(bǔ)充。

（4）進(jìn)行仿真操作，驗(yàn)證自己編寫的程序。仿真操作是為彌補(bǔ)上完理論課不能立即上操作課而進(jìn)行的練習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，如果仿真操作成功，那么他們的自信心將獲得很大的提升，會(huì)對(duì)編程學(xué)習(xí)更有興趣和動(dòng)力。因此，數(shù)控教學(xué)活動(dòng)中，仿真操作是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)，教師要做好這方面的組織與安排。

（5）上機(jī)操作。經(jīng)過仿真系統(tǒng)驗(yàn)證的程序，在一定程度上表明了它的實(shí)際可操作性和安全性，因此可以應(yīng)用在數(shù)控機(jī)床上。而為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的印象，使學(xué)生真正掌握操作技術(shù)和操作技巧，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過仿真系統(tǒng)驗(yàn)證的程序應(yīng)用到數(shù)控機(jī)床中。

3　結(jié)語

技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)對(duì)培養(yǎng)新型技術(shù)人才具有重要的意義，數(shù)控教學(xué)水平直接反映技工學(xué)校教育的水平。因此，技工學(xué)校要對(duì)數(shù)控教學(xué)抱以足夠的重視，盡力解決數(shù)控教學(xué)中的問題，并改進(jìn)教學(xué)方法，使數(shù)控教學(xué)在培養(yǎng)國家建設(shè)型人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚俊.技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)新方法初探[J].職業(yè),2013(21). [2]石東勝.我國中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)改革探討[J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究),2012(05).

[3]王紹銀.淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].職業(yè),2014(30).

[4]趙艷茹.淺論中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè),2014(11). [5]湯繼強(qiáng).技工學(xué)校教學(xué)方法的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].科技風(fēng),2013(03).

作者簡介：李昌鮫（1979-），男，湖南新邵人，機(jī)械講師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。