許松明

【摘要】本文筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論。實(shí)踐證明，引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用具有良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) ?網(wǎng)頁(yè)制作 ?引導(dǎo)文教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0256-01

一、引言

引導(dǎo)文教學(xué)法主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體及以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，即按引導(dǎo)問(wèn)題→制定計(jì)劃→決策→實(shí)施計(jì)劃→檢查成果→評(píng)估的步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明是，引導(dǎo)文教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有促進(jìn)作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生日后從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類工作起著重要的作用。為此，本文筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論。

二、 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站及靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的顯示進(jìn)行控制，對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行美化，對(duì)冗余代碼進(jìn)行控制，以規(guī)范網(wǎng)站的整體風(fēng)格，因此學(xué)生應(yīng)具備相關(guān)的HLML基礎(chǔ)及實(shí)際操作能力。為此，多數(shù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課堂應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生利用已具備的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力及利用媒介獲取信息的能力?？傮w而言， 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)能力目標(biāo)為專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：引言部分由教師講解，學(xué)生聽(tīng)講及討論，以引出課堂主題，時(shí)間設(shè)為5min;網(wǎng)頁(yè)的布局結(jié)構(gòu)由教師提問(wèn)及總結(jié)，學(xué)生合作回答問(wèn)題，以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)，時(shí)間設(shè)為5min;網(wǎng)頁(yè)布局內(nèi)容部分的設(shè)計(jì)由教師提出問(wèn)題及總結(jié)，學(xué)生合作回答問(wèn)題，以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容部分的分欄方法，時(shí)間設(shè)為4min;課堂素材及課堂任務(wù)由教師講解，學(xué)生聽(tīng)講與討論，以幫助學(xué)生理清課堂任務(wù)，時(shí)間設(shè)為6min;引導(dǎo)性問(wèn)題由教師提出，學(xué)生分組討論及確定主題，以鍛煉學(xué)生快速?zèng)Q策的能力，時(shí)間設(shè)為10min;教師指導(dǎo)學(xué)生確定主題及制定工作計(jì)劃，學(xué)生分組討論及制定工作計(jì)劃，以鍛煉學(xué)生查找信息的能力及設(shè)計(jì)能力，時(shí)間設(shè)為15min;教師指導(dǎo)學(xué)生作出決策，學(xué)生分組討論及做出決策，時(shí)間設(shè)為10min;教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施方案，學(xué)生分組分工協(xié)作完成工作計(jì)劃的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生查找信息的能力及設(shè)計(jì)能力，時(shí)間設(shè)為100min;教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施情況進(jìn)行講解及提出檢查標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生交叉檢查，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力，時(shí)間設(shè)為15min;教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)工作過(guò)程的不足，時(shí)間設(shè)為10min。

（一）提出引導(dǎo)性問(wèn)題。教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題應(yīng)涵蓋與解決任務(wù)相關(guān)的所有信息，以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力，同時(shí)該工作過(guò)程，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意下列事項(xiàng)：?jiǎn)栴}不宜太簡(jiǎn)單或?yàn)槭欠切詥?wèn)題;問(wèn)題應(yīng)涉及到學(xué)生已學(xué)的知識(shí);問(wèn)題應(yīng)涉及到相應(yīng)的工作步驟或不宜太空泛;問(wèn)題不宜綜合性太強(qiáng)或太復(fù)雜;問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，且由此來(lái)逐步完成教學(xué)任務(wù);問(wèn)題應(yīng)涉及到學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)逐步加深等。

（二）工作計(jì)劃。工作計(jì)劃是工作前的系列思考，因此工作計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包含所有相關(guān)的工作及步驟、網(wǎng)頁(yè)的主題及內(nèi)容、內(nèi)容的分欄、菜單的設(shè)計(jì)、頁(yè)腳的設(shè)計(jì)、FLASH的插入、工作的分工及協(xié)作、完成任務(wù)的順序及時(shí)間。然后，學(xué)生分組并獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的分工及步驟，最后再分組進(jìn)行討論。引導(dǎo)文教學(xué)法指出問(wèn)題答案的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為不適合與適合，因此能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性及增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）決策。決策時(shí)工作計(jì)劃的延續(xù)，即由學(xué)生分組討論完成，而教師僅參與討論，如此教師以談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流討論，并聽(tīng)取學(xué)生的討論結(jié)果，以幫助學(xué)生修訂現(xiàn)有工作計(jì)劃或重新制定工作計(jì)劃或選擇可行性高的工作計(jì)劃。

（四）實(shí)施。計(jì)劃的實(shí)施要求學(xué)生依據(jù)工作計(jì)劃的安排，并以分工協(xié)作的方式落實(shí)到位，且注意，計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督的作用，即及時(shí)糾正工作過(guò)程學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及幫助有困難的學(xué)生。若學(xué)生遇到全新的技能，則教師應(yīng)及時(shí)提供幫助，但提供幫助的形式并非授課形式。

（五）檢查。工作計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的任意步驟均應(yīng)填寫(xiě)檢查表（見(jiàn)表3-1），如此能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，且對(duì)各部分任務(wù)進(jìn)行檢查及優(yōu)化，能夠使學(xué)生的實(shí)踐效果達(dá)到最佳狀態(tài)。檢查的步驟為：學(xué)生對(duì)各自完成的作品自行進(jìn)行檢查→教師對(duì)學(xué)生檢查過(guò)的作品進(jìn)行檢查，亦或?qū)W生分組進(jìn)行交換檢查，由此為學(xué)生學(xué)習(xí)及交流經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

表 3-1 檢查表格式及內(nèi)容

（六）評(píng)估。引導(dǎo)文教學(xué)法的最后步驟為教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)由老師與學(xué)生共同進(jìn)行討論及總結(jié)，并評(píng)出名次。此外，就設(shè)計(jì)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就設(shè)計(jì)差的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索及創(chuàng)新的積極性。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)始終立足對(duì)問(wèn)題的解決，即提出今后學(xué)習(xí)過(guò)程需要注意的問(wèn)題。評(píng)估作為師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的重要內(nèi)容，即依據(jù)檢查表，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體而言， 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用效果顯著，即既能交給學(xué)生所需的專業(yè)技能及理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如專業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力，因此引導(dǎo)文教學(xué)法又被看作培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。實(shí)踐證實(shí)， 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性非常重要，值得各專業(yè)課程教學(xué)借鑒。

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