馬國(guó)峰等

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，要“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”。加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的落腳點(diǎn)是校企合作，只有在深度的校企合作中，學(xué)校才能將自己的專業(yè)建設(shè)理念融入行業(yè)企業(yè)，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮中職學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的職能。

一、校企合作在專業(yè)建設(shè)中的重要意義

校企合作是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與職業(yè)教育改革相協(xié)調(diào)的辦學(xué)模式。建立校企之間良好的合作機(jī)制，是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。課程開發(fā)的質(zhì)量、“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的鞏固和發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高等一系列涉及專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵問題無(wú)不與校企合作緊密地聯(lián)系在一起。職業(yè)學(xué)校，作為培養(yǎng)技能型人才的教育基地，必須面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，走校企合作的辦學(xué)之路。

二、校企合作在專業(yè)建設(shè)中的辦學(xué)模式

1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是由企業(yè)和學(xué)校共同挑選學(xué)生組建定向?qū)I(yè)班，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體要求和實(shí)際情況，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。從2012年開始，我校在制鞋工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)中先后組建了“豪烽鞋業(yè)班”“華瑩鞋業(yè)班”“寶鑫鞋業(yè)班”等，共培養(yǎng)學(xué)生600余人。2014年秋季與天馬微電子集團(tuán)合作開辦電子專業(yè)，招收學(xué)生120人。企業(yè)為學(xué)生提供工作裝，為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，經(jīng)雙向選擇企業(yè)優(yōu)先接收“訂單班”學(xué)生就業(yè)。通過訂單培養(yǎng)的形式，我校制鞋工藝和設(shè)計(jì)、電子等專業(yè)與有關(guān)企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的互利雙贏，不僅有利于企業(yè)形象、企業(yè)產(chǎn)品等在學(xué)校的宣傳，也使學(xué)校獲得了企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)培養(yǎng)了符合社會(huì)、行業(yè)需求的人才。

2.“校企雙向介入”模式

“校企雙向介入式”是由學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并由雙方出資或由企業(yè)提供一定的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行配套的教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)學(xué)校的教師參與企業(yè)的橫向課題研究或?yàn)槠髽I(yè)提供咨詢服務(wù)。我校的“標(biāo)準(zhǔn)化中德班——機(jī)電一體化”專業(yè)是我校在河南省教育廳牽頭下與北京思威普智業(yè)有限公司共同開發(fā)建立的，該專業(yè)建立過程中邀請(qǐng)北京思威普智業(yè)有限公司全程參與，如人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)等，特別是在師資培訓(xùn)中，省教育廳和北京思威普智業(yè)有限公司先后安排我校8名教師到德國(guó)紐倫堡工商大會(huì)參加標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，使教師的職業(yè)教育觀念、實(shí)踐教學(xué)能力等方面取得較大進(jìn)步，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過“校企雙向介入式”合作，企業(yè)進(jìn)一步了解了教育教學(xué)規(guī)律，校企合作進(jìn)一步深入。

3.“定點(diǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)”模式

學(xué)校從2012年起，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中全面推廣了頂崗實(shí)習(xí)，先后與商丘金振源科技有限公司、睢縣奇運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)件廠、建祥機(jī)械、昆山萬(wàn)泰機(jī)械、昆山優(yōu)德精密模具有限公司等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月。通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，提高了實(shí)際操作技能，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了實(shí)訓(xùn)資金，促進(jìn)了數(shù)控專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)多方共贏的效果。

4.“校企融合”模式

校企融合模式是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的高技能人才的有效模式。校企雙方互相支持、滲透、融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏。2013年，我校與立元汽修廠簽訂了合作協(xié)議。具體做法是：學(xué)校提供廠房，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)力量，但設(shè)備和技術(shù)力量必須以滿足汽修專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)需要為前提。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)力量，與企業(yè)共同制訂教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方案。企業(yè)每個(gè)月提供40名學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校廠房租金用來(lái)抵償教學(xué)實(shí)習(xí)的耗材和師傅的工時(shí)工資。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)按照一般工人的工資標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)生報(bào)酬。這種校企融合模式彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的不足和專業(yè)教師的緊缺，為企業(yè)提供了良好的生產(chǎn)環(huán)境，提高了企業(yè)的效益，同時(shí)也使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會(huì)崗位的需求實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生邁出校門即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。

5.“職教集團(tuán)合作”模式

2013年，由我校牽頭的睢縣職業(yè)教育集團(tuán)成立，其中包括3所中職學(xué)校、15所企事業(yè)單位，我校被選舉為理事長(zhǎng)單位。我校自組建集團(tuán)以來(lái)，致力于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，大力加強(qiáng)與集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)合作，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、人才技術(shù)交流和項(xiàng)目合作研發(fā)方面進(jìn)行了新的探索，取得了較好的效果，促進(jìn)了各專業(yè)的發(fā)展。

三、校企合作對(duì)專業(yè)建設(shè)的有力促進(jìn)

1.有利于提高專業(yè)建設(shè)水平

以校企合作為契機(jī)，提高了各專業(yè)建設(shè)整體水平，在構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面取得顯著成效。幾年來(lái)，我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相繼被河南省教育廳評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

2.有利于培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

為加強(qiáng)我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的技能性和實(shí)踐性教學(xué)水平，學(xué)校專門出臺(tái)了《睢縣職教中心教師下企業(yè)制度》，規(guī)定專業(yè)教師每年必須有不低于兩個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐。我校先后派了多名專業(yè)教師赴商丘金振源科技有限公司、豪烽國(guó)際鞋業(yè)（睢縣）公司、睢縣立元汽修廠等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過在相應(yīng)工種上的實(shí)踐，實(shí)習(xí)教師充分感受到了嚴(yán)格的企業(yè)管理制度和濃厚的企業(yè)文化氛圍，這些在校園里是很難體會(huì)到的。正是這種校企合作的模式，讓每個(gè)專業(yè)的教師都及時(shí)地掌握了行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合素質(zhì)，真正成為“雙師型”的教師。

3.有利于專業(yè)課程設(shè)置

要提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，課程的設(shè)置及教材的選用是不容忽視的。在實(shí)施校企合作之前，數(shù)控專業(yè)通常開設(shè)的專業(yè)課程是普車、數(shù)車兩大主要專業(yè)課和一些相關(guān)輔助專業(yè)課，課程設(shè)置相對(duì)單一。校企合作之后，隨著教學(xué)思路的拓展，課程設(shè)置開始逐步向企業(yè)需求靠攏。專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選用參考用人單位的意見，這樣教學(xué)更有針對(duì)性和科學(xué)性。近幾年我校數(shù)控專業(yè)與商丘金振源科技有限公司聯(lián)合招生，并增加了生產(chǎn)工藝和數(shù)控機(jī)床維修課，組織了一系列的考證工作，讓學(xué)生們都能持證上崗。企業(yè)需要什么樣的人才，我們就開設(shè)相應(yīng)的課程，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。

4.有利于保障專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行

校企合作拓展了實(shí)訓(xùn)平臺(tái) ，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得明顯成效。要培養(yǎng)一名合格的技能型人才，就要求學(xué)生一方面在學(xué)校接受專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，另一方面必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練。校企合作辦學(xué)模式為我們提供了實(shí)現(xiàn)這種需求的可能。

5. 有利于實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)

各專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)，到對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)得到提高，就業(yè)后發(fā)展良好，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在技術(shù)技能、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等方面達(dá)到企業(yè)要求，并具有良好的就業(yè)心態(tài)。

綜上所述，校企合作模式對(duì)我校各專業(yè)建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用，也向探究中職學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)模式的路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（責(zé)編 李亞婷）