黃秋平

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給中職語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。各種信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效融合解決了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了便利。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職語文閱讀教學(xué)模式，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合可促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)融入中職語文閱讀教學(xué)的必要性

從中職學(xué)生自身特點(diǎn)來看，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合可提高語文教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺投入到語文學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效融合可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生情誼。

二、中職語文閱讀教學(xué)信息化的發(fā)展原則

1.“教學(xué)并重”的原則

在信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)融合的過程中，一個(gè)重要的問題便是確立師生之間的主客體關(guān)系。教師為學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)的視、聽、說相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)多種感官，充分參與教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和合作探究能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)手段可以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中職語文閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。因此，中職語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在閱讀層面上，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)的重點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容艱深、偏難，或因多媒體的過度使用而使課堂教學(xué)重點(diǎn)偏離。

2.“突破重難點(diǎn)”的原則

信息化與語文閱讀教學(xué)的融合并非意味著信息化技術(shù)必須貫穿語文閱讀教學(xué)的始終，過度融合只會(huì)導(dǎo)致語文喪失原本的魅力，信息化的獨(dú)特功能不能有效發(fā)揮。因此，信息化在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不在于“多”而在于“精”。筆者認(rèn)為，信息化技術(shù)應(yīng)著重應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)上。借助信息化的立體互動(dòng)形式可以將知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、直觀化，從多角度、多方面、多層次來促使學(xué)生思考并獲取知識(shí)。

三、信息技術(shù)與中職語文閱讀教學(xué)有效融合的方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)

閱讀教學(xué)中的平面文字是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)素材，如何借助信息技術(shù)將平面文字轉(zhuǎn)化為立體化信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是教師應(yīng)思考的。以散文《我的空中樓閣》為例，在教學(xué)過程中筆者利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞水墨動(dòng)畫《逸》，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受在心中勾勒出自己的夢(mèng)中小屋，想象它會(huì)在哪里、是什么樣的等。用飄逸的水墨畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，可以使學(xué)生更好地理解作者的情感，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文便會(huì)起到事半功倍的效果。

2.豐富資源，提升自主性

自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)就是學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中具有高度的自覺性和自主性?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息。仍以《我的空中樓閣》一課為例，在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地感悟課文中蘊(yùn)含的情感，筆者便要求學(xué)生在上課前搜集資料，自主進(jìn)行課前講解，分析其中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，利用教學(xué)網(wǎng)站讓學(xué)生欣賞書法、繪畫及古典詩(shī)詞，并借助博客平臺(tái)讓學(xué)生閱讀《歷代文人的隱逸情結(jié)》等文章，配以蕩滌心靈的古箏樂曲來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣，多種信息資源的有效利用在正式教學(xué)前便將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來，課堂上再配以學(xué)生的小組合作，通過集體討論的形式讓學(xué)生自主思考并感受作者對(duì)中國(guó)文人的隱逸情懷的繼承。這樣不僅有效地?cái)[脫了傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式，而且實(shí)現(xiàn)了信息化與閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。

3.巧設(shè)問題，開發(fā)多元思維

信息化與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合有利于學(xué)生多元化思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)和問題探討相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，使學(xué)生的多元思維得到開發(fā)和鍛煉。仍以《我的空中樓閣》為例，在給旅游管理專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：“作者蘊(yùn)含于小樓的情致可謂苦中有甜，作為未來的導(dǎo)游，你們將如何迎接未來職業(yè)中的苦與甜呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，做出自己的回答。教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議，既要肯定其回答中積極、有代表性的內(nèi)容，又要針對(duì)存在的問題提出建議，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。

信息化技術(shù)與中職語文閱讀教學(xué)的融合，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的天地。教師要正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中職語文閱讀教學(xué)，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 李亞婷）