邸靜

摘要：新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它在語文教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。如何正確認(rèn)識(shí)“語文綜合性學(xué)習(xí)”，這是當(dāng)前迫切需要解決的問題，也是廣大教師必須弄清的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 合作精神

一、注重能力綜合，體現(xiàn)學(xué)科氣質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以加強(qiáng)語文課程與其他課程、生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為解決語文“綜合性”的一把鑰匙，成為語文走向生活的一個(gè)窗口。

1.綜合利用各種資源

語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，綜合性語文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。應(yīng)改變語文教師“唯語文”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的非語文學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。例如，學(xué)習(xí)《秦陵兵馬俑》時(shí)，讓學(xué)生通過Internet、報(bào)刊、廣播電視查找和運(yùn)用資料，了解有關(guān)秦陵兵馬俑的知識(shí)。然后在教師指導(dǎo)下初步自主策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中要解決的許多間題，并不僅僅只用一門學(xué)科的知識(shí)就能解決，需要跨學(xué)科，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)?？梢姡罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。

2.全面提高語文能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)之一是語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。我們就緊密結(jié)合語文教材，設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用能力?？v觀全套語文教材，根據(jù)板塊綜合主題的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，我覺得可以安排許多語文綜合活動(dòng)內(nèi)容。如一年級(jí)上冊(cè)可圍繞“國(guó)旗”“神舟號(hào)”“秋天”的話題，下冊(cè)可圍繞“春天”“環(huán)境”“孝敬長(zhǎng)輩”等話題設(shè)計(jì)活動(dòng)；二年級(jí)上冊(cè)可圍繞“秋天”“丹頂鶴”“師恩”“科學(xué)家”的話題，下冊(cè)可圍繞“春天”“親情”“古文字”等話題設(shè)計(jì)活動(dòng)；三年級(jí)上冊(cè)可圍繞“童話”“陋習(xí)”“古詩(shī)名句”的話題，下冊(cè)可圍繞“恐龍”“環(huán)境綠化”“保護(hù)動(dòng)物”“人造衛(wèi)星”等話題設(shè)計(jì)活動(dòng)等。在豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式查資料：看課外書籍、上網(wǎng)、問大人；以多種方式交流匯報(bào)：個(gè)人、小組。海闊憑魚游，天高任鳥飛；學(xué)生的搜集和處理信息的能力、探究和創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、勇于實(shí)踐的能力等各種能力在語文綜合性學(xué)習(xí)中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

二、活化實(shí)踐過程，凸現(xiàn)活動(dòng)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。在學(xué)生的社會(huì)生活中有豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的游戲，學(xué)生的吃穿住行，學(xué)生身邊的科學(xué)技術(shù)、社區(qū)、環(huán)?！际钦Z文綜合性學(xué)習(xí)的素材。“語文綜合性學(xué)習(xí)”把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐：“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個(gè)項(xiàng)目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。這樣一來，語文的實(shí)踐性就凸現(xiàn)了，由學(xué)生的實(shí)際參與能力決定活動(dòng)方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動(dòng)內(nèi)容，這一切都使學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)語文”變成了現(xiàn)實(shí)，語文與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密了。如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們的地方特色，說說我們樂亭縣的燦爛文化。李大釗故居和李大釗紀(jì)念館是中宣部命名的全國(guó)首批百家愛國(guó)主義教育示范基地之一，又被列入全國(guó)三十條“紅色旅游精品線路”之一和全國(guó)一百個(gè)“紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行“紅色之旅”，開展革命故事會(huì)等。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

三、細(xì)化活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)合作精神

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干個(gè)子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：

1.我們周圍的環(huán)境（搜集資料、小組討論）。

2.我是環(huán)保小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）。

3.綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長(zhǎng)過程）。

4.寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）。

5.學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，學(xué)生將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集中安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)，應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，留給自主學(xué)習(xí)、合作探究更大更多的空間。