顧利軍

摘要：作為高中課程中的一個(gè)重要的組成部分，物理這門課程由于本身特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中普遍存在著缺乏自信心的現(xiàn)象，致使學(xué)生沒有很高的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏自信心的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了如何在高中物理教學(xué)中運(yùn)用自信教育的一些建議與策略，以期給高中的物理教學(xué)提供有建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 自信教育 作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理在高中課程中占有著很重要的地位。由于高中物理需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維與理性思維，因而學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)難度往往比較大，再加上一些其他因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，最終影響到成績(jī)。面對(duì)這樣的情況，我們要如何才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的成效性，就變成了一個(gè)亟需解決的問題。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的因素

1.客觀因素

初中的物理課程直觀性都比較強(qiáng)，學(xué)生也就比較容易接受。由于初中的物理還處于一種表層研究的階段，在通常情況下，學(xué)生依靠簡(jiǎn)單的想象思維，就可以完成物理課程的學(xué)習(xí)。但是，在高中物理的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維與理性思維，能夠從一些普通的物理現(xiàn)象中抽象概括出物理模型，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行推導(dǎo)與定量的計(jì)算。

2.教師方面的原因

高中物理教師通常都忽略了學(xué)生在初高中物理課程上的跨度，對(duì)于初高中物理課程之間的銜接沒有很好的把握，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中階段的物理課程。此外，教師對(duì)于學(xué)生的期望值都相對(duì)較高。例如，布置的作業(yè)比較難，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中沒有成就感，這在某種程度上也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.學(xué)生自身方面的原因

高中學(xué)生由于還處于成長(zhǎng)期，所經(jīng)歷的挫折也比較少，他們的心理素質(zhì)通常也都比較低，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生沮喪，進(jìn)而導(dǎo)致失去信心。此外，由于學(xué)生自身適應(yīng)能力的有限，一下子接觸到高中物理的抽象思維會(huì)有不適應(yīng)感，再加上不愿意與同學(xué)們進(jìn)行交流，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降。例如，有的學(xué)生聽別人說物理很難學(xué)，就會(huì)有放棄學(xué)習(xí)的想法。

二、自信教育的重要性

對(duì)于成功來說，自信是最首要的一步。從某種程度上來說，自信心是一種非常強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，它是對(duì)于自我的一種評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自信心具有著舉足輕重的作用，它可以推動(dòng)學(xué)生邁向成功，更是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。倘若學(xué)生缺乏自信心，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯燥和困難的事情，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，在遇到困難時(shí)就會(huì)不敢向前，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。事實(shí)證明，學(xué)生能否擁有一個(gè)良好的自信心是學(xué)好物理的一個(gè)重要前提與保障。因而，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要時(shí)刻讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠得到自信，要幫助學(xué)生樹立良好的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)好物理知識(shí)。

三、自信教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.分步教學(xué)，總結(jié)階段性教學(xué)成果，讓學(xué)生從中獲得自信

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所獲得的成功次數(shù)越多，那么他們就會(huì)越有成就感，這種成就感往往也會(huì)讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因而他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)不斷增強(qiáng)，進(jìn)而保持一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，倘若在學(xué)習(xí)過程中，教師很少讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到阻礙，最后導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生能否擁有一個(gè)良好的自信心，在很大程度上就取決于教師如何來教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，許多問題都是互相聯(lián)系的，倘若教師在講授中一下子將這些問題全部鋪開，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難消化掉這么多的知識(shí)，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，教師在教學(xué)中要把具有關(guān)聯(lián)性的問題分步驟的進(jìn)行講解，特別是對(duì)于學(xué)生剛接觸到的知識(shí)與概念，教師就更應(yīng)當(dāng)將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活里的實(shí)例，這樣會(huì)便于學(xué)生的理解。隨著學(xué)生理解程度的不斷提高與深入，教師再利用過去所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)一步的解釋與佐證這些問題，這樣學(xué)生接受起來就會(huì)相對(duì)容易一些，也會(huì)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，增加信任，幫助學(xué)生樹立自信心

教師都必須要明白，在學(xué)習(xí)中，只有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，通常這些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生多是由于失去了學(xué)習(xí)的信心。因而，作為教師，在日常的講課中，應(yīng)當(dāng)幫助那些失去信心的學(xué)生，使他們都能充分發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)方面的天賦，要幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法，只要持之以恒的堅(jiān)持，就會(huì)收到成效。例如，高中物理學(xué)習(xí)中存在著許多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師通常在課堂演示過程中都會(huì)找一個(gè)同學(xué)來幫忙，這時(shí)教師可以讓一個(gè)同學(xué)來幫助自己完成實(shí)驗(yàn)的演示，雖然這本身是件并不起眼的事情，然而對(duì)于學(xué)生來說，就意味著是教師對(duì)于他的一種信任，任何一個(gè)同學(xué)都會(huì)積極努力地配合教師來完成實(shí)驗(yàn)的演示，在完成后，教師的一個(gè)鼓勵(lì)眼神或者一個(gè)微笑對(duì)于學(xué)生來說都是一種很大的鼓舞與認(rèn)可。再比如，在課程中，教師通常會(huì)采用提問的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果被提問的學(xué)生無法準(zhǔn)確地回答出問題時(shí)，教師不能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不耐煩或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些提示并用語言或者眼神來鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中增加自信心，這樣會(huì)促使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更好，從而使教學(xué)收到良好的成效。

3.心態(tài)調(diào)節(jié)也是幫助學(xué)生樹立自信心的重要手段

在物理課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)由于一些疑難問題導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象。對(duì)于此，教師要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，要告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些疑難問題是十分正常的一件事情，不必為此擔(dān)憂，因?yàn)橹挥忻鎸?duì)疑難問題，才能使我們的分析判斷能力得到進(jìn)一步的提高，也才能讓我們?cè)诟顚哟紊蠈?shí)現(xiàn)知識(shí)的突破，任何創(chuàng)新都是來源于問題。讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們意識(shí)到問題不是學(xué)習(xí)的障礙，而是一種學(xué)習(xí)的期望值，通過解決這些問題，自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到一個(gè)較大的提升，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生才能夠靜下心來安心思考問題，并在教師的指導(dǎo)下，最終取得成功。

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