吳曉峰

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語(yǔ)文教學(xué)。應(yīng)善于利用詩(shī)歌、散文及語(yǔ)言的激情等去引發(fā)學(xué)生的情感，感染學(xué)生。一名語(yǔ)文教師除了要注重知識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功，更重要是具有積極、健康、豐富的情感，是一位情感大師。作為一名語(yǔ)文教師，要重視開發(fā)和利用學(xué)生的這一非智力因素，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 情感 情感教育 經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，有的老師太注重本身的知識(shí)量和教學(xué)基本功，忽略了情感在教學(xué)中的重要作用，對(duì)學(xué)生的厭煩情緒竟全然不知，對(duì)學(xué)生的抱怨聲也充耳不聞，我行我素。試問(wèn)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生真正熱愛語(yǔ)文嗎？

新課程標(biāo)準(zhǔn)早已出臺(tái)，新課程改革也實(shí)行了很多年。無(wú)論是新課標(biāo)還是新改革，都不可避免地談到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性。

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的、高級(jí)的需要，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。沒(méi)有情感，就不可能有對(duì)真理的追求。有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確理解課文的感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，語(yǔ)文教師也必須成為一位出色的情感大師。

一、激發(fā)情感

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，使之有利于語(yǔ)文教學(xué)。比如，每學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，教師要靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”式的教學(xué)方式，如講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文等，用豐富、新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。我在教新一屆學(xué)生的時(shí)候，為了引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，每次都會(huì)把以前參加十分鐘賽課的內(nèi)容拿到課堂上來(lái)，即“說(shuō)娘”。講到了有關(guān)“娘”字的很多知識(shí)，學(xué)生的興趣非常濃厚。我由此而引申到詞、句、段、篇，極大提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

激發(fā)學(xué)生情感主要可從課堂設(shè)計(jì)入手。教師可采用情境導(dǎo)入法和直觀形象教學(xué)法。通過(guò)激情的朗讀、感情的渲染、氣氛的烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中；增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象、趣味、感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文無(wú)比的熱愛，以培養(yǎng)其學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

二、培養(yǎng)情感

教師可采用多種有效手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，以促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，看到作者內(nèi)心的感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和欣賞的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而感情經(jīng)歷又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要教育學(xué)生熱愛并投身生活，不僅要觀察、積累生活，更主要的是要體驗(yàn)、感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！保笇?dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。不過(guò)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，得學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō)不清楚，表達(dá)時(shí)只能借助于“非?！薄笆帧敝惖脑~來(lái)強(qiáng)調(diào)。如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)出“心跳快”“喘氣急”“忘記了一切”“總也坐不住”等感受來(lái)。因此，教師可借助課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。如通過(guò)觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情、品味、感染。總之，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。

三、引導(dǎo)情感

情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，占相當(dāng)?shù)谋壤?，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片“洶涌的大?！?，從未平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行；導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。

1.教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的引導(dǎo)作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要有輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。同時(shí)，要富于美感，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，正如“一石擊起千重浪”的感覺，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。

2.教師要充分發(fā)揮自身情感的引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。

教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親老師”，方能“信其道”。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的情感朝著積極健康的方向發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，其發(fā)散性和可塑性很強(qiáng)。學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀及與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文教師要教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂(lè)觀向上的精神，高尚的審美情趣來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，形成良好的思想情感，這對(duì)于學(xué)生閱讀、寫作乃至做人都是至關(guān)重要的。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國(guó)情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，具備了專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)文教師未必優(yōu)秀，而在此基礎(chǔ)上具備了積極、健康、豐富的情感且懂得去激發(fā)、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生良好情感的語(yǔ)文情感大師才能實(shí)現(xiàn)情感教育。這是語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]成子娟，侯杰泰.小學(xué)生的智力因素＼＼非智力因素與學(xué)業(yè)成績(jī).心理科學(xué)，1997，（06）.

[2]劉純姣.論情緒智力與非智力因素的關(guān)系.心理科學(xué)，2001，24（3）.