陳俐俐

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)和科技水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)需求不斷增大，也對(duì)信息技術(shù)教育提出了更高的要求，隨著教育信息化水平的提高。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教育的需求，微課作為新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 有效嘗試

一、微課的含義

關(guān)于微課程含義的界定，眾說紛紜。我們一般認(rèn)為，微課也叫微課程，就是以視頻為主要載體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。微課程要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容短小，能說明問題的小課程。與傳統(tǒng)教育模式相比較，微課程有一些基本的特征：

第一，微課程的教學(xué)內(nèi)容短小。微課程在信息技術(shù)教學(xué)中，一般只講解一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)小問題。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性來說，微課程是片段性。傳統(tǒng)課程一般一節(jié)課會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課程只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，科學(xué)技術(shù)水平的提高，也帶了新型媒體即微型媒體的運(yùn)用，從而為微課的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二，微課程的學(xué)習(xí)時(shí)間短。一般來說，微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，不會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)的太多時(shí)間。也因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容少的原因，所以不會(huì)給學(xué)生造成太大的壓力。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)

1.有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中生在上信息技術(shù)課程時(shí)，由于他們的年齡和心理特征，注意力容易分散，喜歡大吵大鬧，隨意走動(dòng)，課堂紀(jì)律較難維持。面對(duì)這種情況，教師就可以運(yùn)用微課程的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是將同學(xué)分成若干組，再把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組代表一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組的代表向其他小組的同學(xué)講解本小組所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣互幫互助，學(xué)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.提高課堂的教學(xué)效果

信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容主要有兩大點(diǎn)。一是理論性的知識(shí)，二是實(shí)踐操作類的知識(shí)。理論性知識(shí)學(xué)習(xí)比較乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)生不想學(xué)，聽不進(jìn)去，那信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)。而微課程把復(fù)雜難懂的知識(shí)分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔易懂的語言加以描述，使學(xué)生易于掌握。教師在課前或者課后，可以利用微課程進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的梳理，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固，提高課堂的教學(xué)效果。

三、微課在初中初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效嘗試

1.初中教師利用微課程對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理

在上課過程中，初中教師通過微課程讓學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。教師可以利用微課程中視頻，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺不同的感官角度去理解知識(shí)。比如說，有一節(jié)課是關(guān)于多媒體作品中的按鈕制作（第八課玩轉(zhuǎn)工具箱），我們以Photoshop為例進(jìn)行講解，在這次課中就可以利用微課程復(fù)習(xí)上節(jié)課的圖層，讓學(xué)生對(duì)圖層這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。利用微課中的視頻播放，讓學(xué)生對(duì)Photoshop軟件的界面和功能有所了解，從而認(rèn)識(shí)選框工具和拾色器工具。最后，通過微課重點(diǎn)講解如何調(diào)整圖片的大小。讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以使用微課程對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課程促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)

初中師生除了課堂上的有效互動(dòng)之外，利用微課可以在課后進(jìn)行實(shí)時(shí)同步交流學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，更加的方便。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，他們都是不同的個(gè)體，必然會(huì)存在認(rèn)知上的差異，所以查缺補(bǔ)漏就成為了微課程在課后的主要功能。針對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)在課堂上沒有理解或者掌握的不夠牢固，就可以利用微課程進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以使參差不齊的學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到同一水平，從而提高教學(xué)的有效性。

3.微課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

初中學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)的時(shí)候，一節(jié)課下來，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)還是處于一知半解的狀態(tài)，在實(shí)際的上機(jī)操作中，還是會(huì)遇到很多的困難。微課的引入，打破了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生可以利用課堂上或者課余時(shí)間觀看微視頻，根據(jù)微視頻展示的操作步驟，不斷練習(xí)，從而對(duì)不理解的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。初中學(xué)生在這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式下，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在《視頻的編輯》這一課中，首先通過微視頻向?qū)W生展示已經(jīng)做好的MTV.調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后逐一分解為圖片、文本和聲音等幾個(gè)部分。教師緊接著會(huì)制作幾個(gè)微視頻，關(guān)于如何導(dǎo)入圖片，插入文字和導(dǎo)入歌曲的操作方法。讓學(xué)生反復(fù)觀看，然后學(xué)生上機(jī)操作，反復(fù)練習(xí)插入圖片和文字的步驟，讓學(xué)生自己制作一段視頻。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

4.微課程有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程所有的理論知識(shí)點(diǎn)，都需要學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，能在計(jì)算機(jī)上熟練地操作。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的快一點(diǎn)，有的就慢一點(diǎn)。教師在把握全體同學(xué)的發(fā)展同時(shí)，也要關(guān)注一些學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，可以讓他們通過微課程的學(xué)習(xí)，更加詳細(xì)深入地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題和解決問題的能力。

初中信息技術(shù)課程不僅包括理論知識(shí)而且還有實(shí)踐知識(shí)。面對(duì)一些需要學(xué)生獨(dú)立操作的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到一些難題，無法正常地演示操作，這就需要教師利用微課程讓學(xué)生理解相應(yīng)的步驟，同時(shí)也能夠讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初中信息技術(shù)這一學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，有一個(gè)特點(diǎn)，就是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后初中教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作的教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生。但是采用微課程這種模式，就可以讓學(xué)生反復(fù)觀看操作視頻，直到理解和掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為止。

四、結(jié)束語

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效嘗試，對(duì)提高課堂的教學(xué)效果，提高師生之間的有效互動(dòng)都有著積極的意義。微課程以其短小而精良的內(nèi)容與學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性相聯(lián)系，提高課堂的使用效率，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，無疑是巨大的進(jìn)步。當(dāng)然，微課不是萬能的，但是我們可以取其精華，讓微課更好地為初中信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)服務(wù)。

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