胡全亦

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今信息化社會(huì)里，能力比知識(shí)重要，掌握知識(shí)的多少很重要，如何掌握知識(shí)更重要?？茖W(xué)是一門以自然界為研究對(duì)象的學(xué)科，在探究學(xué)習(xí)過程中更需要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注信息的處理，通過教學(xué)活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛力，提高教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息 閃光點(diǎn) 合作學(xué)習(xí)

我們生活在一個(gè)充滿信息的世界里，信息無處不在，無時(shí)不在①，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)通過眼鼻口耳等各種感官從環(huán)境中接受刺激，收集信息，處理信息的過程。而在接受刺激后，如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地收集信息、處理信息是值得我們研究的一個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，就是一個(gè)信息處理過程。如何有效提高學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有用智慧的眼光去尋覓自己需要的知識(shí)提煉信息獲得新知的能力是放在我們老師面前的一個(gè)沉重的課題！

一、教育現(xiàn)狀調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析

教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：題目講解了很多遍，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了很多遍，學(xué)生仍舊不能很好地掌握。通過以下幾道例題的答題情況的統(tǒng)計(jì)分析，來初步認(rèn)識(shí)在教學(xué)中存在的一些問題。

【例1】用水平力推靜止在水平地面上的大木箱，沒有推動(dòng)。這時(shí)，木箱受到的（ ）

A.推力小于摩擦力

B.推力和摩擦力的大小一定相等

C.推力一定小于摩擦力

D.推力和摩擦力的方向相同

答題統(tǒng)計(jì)：共統(tǒng)計(jì)94位學(xué)生答題，選A的有38人，選B的46人，選C的10人，選D的人數(shù)為0。

【例2】普氏野馬屬于國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。我國(guó)動(dòng)物保護(hù)組織成員曾發(fā)現(xiàn)普氏野馬飲水時(shí)在沙地上留下的一些足跡，深度達(dá)1.2厘米。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得要使該沙地達(dá)到相同的深度，壓強(qiáng)為90000帕，并由此估算出，一匹成年普氏野馬的質(zhì)量約為360千克。則成年普氏野馬對(duì)水平地面的壓力約為____牛頓，它的一個(gè)蹄印的面積大約為____厘米2。（g=10N/kg）

答題統(tǒng)計(jì)：共94位學(xué)生答題第一個(gè)空格填寫3600牛頓的有72人，填寫3528牛頓的有16人，填寫360牛頓的有6人；第二個(gè)空格填寫100厘米2的有55人，填寫0.01厘米2的有5人，填寫200厘米2的有9人，填寫25厘米2的3人。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，很多老師也深深地感受到：在教學(xué)過程中不能有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們充滿挫敗感和無助感，當(dāng)面對(duì)這種問題的時(shí)候有些老師援引諺語“引馬池邊易，使馬飲水難”②。通過調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)上“希望怎么學(xué)”“現(xiàn)在怎么學(xué)”“學(xué)后怎么想”“認(rèn)為應(yīng)該怎么學(xué)”等等，通過調(diào)查了解到學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的真實(shí)想法，了解學(xué)情，使我們老師的教學(xué)有的放矢，知道應(yīng)該怎樣教怎樣引導(dǎo)才是最受學(xué)生歡迎的才是最有效的，從而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生收集和處理信息的樂趣，養(yǎng)成自主搜索信息的習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

二、課堂有效教學(xué)的策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。學(xué)生在信息提煉，知識(shí)儲(chǔ)備方面存在的問題都與教師課堂組織有著千絲萬縷的關(guān)系，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，實(shí)踐整體設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效教學(xué)策略提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是能否全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)③，實(shí)施素質(zhì)教育減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。

學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)境中的刺激不感興趣，這個(gè)刺激就不會(huì)推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信息，這也就是我們經(jīng)常說的“這個(gè)題目我已經(jīng)講了五六遍了，學(xué)生還是沒有掌握”的原因所在：沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“外部的教育目標(biāo)和教育要求，只有建立在學(xué)生自己原有的心理水平之上，并通過努力達(dá)到，同學(xué)們才能夠有所發(fā)展?！泵绹?guó)國(guó)家年度教師維斯林也認(rèn)為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式是最好的學(xué)習(xí)方式④。所以，有效的教學(xué)必須要立足學(xué)生發(fā)展，不是為教而教，要為學(xué)而教學(xué)，充分了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生想要什么。

1.要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

好的開端是成功的一半：一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，并把導(dǎo)入產(chǎn)生的情境貫穿整個(gè)課堂。比如：在“磁現(xiàn)象”的課堂導(dǎo)入，曾經(jīng)看到過有老師進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)——老師上課前先表演了一個(gè)魔術(shù)：手戴一個(gè)磁性戒指，把一枚硬幣放到玻璃杯底，向?qū)W生展示杯子是不漏底的，然后把戴著戒指的手指“隨意地”放在杯子底部，把杯子倒過來，看似把硬幣“倒”到了另一只手上（實(shí)際上另一只手上是另一枚硬幣，原來的硬幣仍舊被戒指吸引在杯底）；接著老師表演把另一枚硬幣從杯底“穿”過玻璃杯（實(shí)質(zhì)：杯子外的硬幣被戒指吸引著，而杯中的硬幣因?yàn)槔蠋煱咽种柑Ц叨褂矌胚h(yuǎn)離了戒指而掉了下來）。老師表演以后，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，整堂課的效果就可想而知了，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎、奪人眼球可以讓整堂教學(xué)過程更加充實(shí)、扎實(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要打破傳統(tǒng)常規(guī)，敢于創(chuàng)新，比如可以嘗試：（1）讓學(xué)生來教學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生教學(xué)生的效果勝過老師教學(xué)生。在上新課前，讓學(xué)生分別組成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生通過小組討論都做好學(xué)習(xí)預(yù)案，做好預(yù)習(xí)，上課時(shí)，讓學(xué)生來講解新知識(shí)或者進(jìn)行習(xí)題講解，當(dāng)其他學(xué)生有不同意見時(shí)鼓勵(lì)他們舉手提問發(fā)言，老師只是導(dǎo)演或充當(dāng)主持人，偶爾當(dāng)學(xué)生講解不清楚時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或者組內(nèi)成員第一時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充幫助。在這種課堂模式下，或許在開始階段學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的時(shí)期，但是總體下來學(xué)生的積極性提高了，參與性也提高了，課堂也活躍多了，學(xué)生也認(rèn)真多了，也自信多了。（2）讓學(xué)生出些題目。把家庭作業(yè)由做題目改成出題目，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。題目容易做，不容易出，一道好題目的產(chǎn)生需要出題人不僅僅要掌握該題目的知識(shí)點(diǎn)，還要具備一定的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力以及對(duì)周圍環(huán)境信息的觀察和提煉的能力，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的落實(shí)，更是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的好方法。另外教師在命題時(shí)，也可以經(jīng)常性地把來自學(xué)生的原創(chuàng)題目作為題庫的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自信學(xué)習(xí)的有效手段。

3.要正確對(duì)待學(xué)生提出的各種問題

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)，尤其是一年級(jí)二年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)常會(huì)舉手，五六年級(jí)的學(xué)生舉手就少了，初中八九年級(jí)的學(xué)生基本上是不舉手的，即使有疑問也很少舉手。缺乏主動(dòng)探究的能力與意識(shí)。

曾經(jīng)對(duì)這樣一道題目的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：題目是“水是由_____和_____組成”一個(gè)近50個(gè)學(xué)生的班級(jí)中第一次有12個(gè)學(xué)生填成了“水是由氫氣和氧氣組成”。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的答案，理由是：這部分學(xué)生根本就沒有掌握“水的組成”的相關(guān)知識(shí)，不知道“宏觀”與“微觀”的區(qū)別，在答題的時(shí)候也沒有去考慮常溫下“水是什么狀態(tài)”“氫氣和氧氣是什么狀態(tài)”。再深一步分析，這些學(xué)生失去了質(zhì)疑的能力，也就失去了學(xué)習(xí)探索新知的勁頭，導(dǎo)致了學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，但是這個(gè)刺激不能有效地推動(dòng)感受器并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。對(duì)此現(xiàn)象，老師要做的是什么？那就是盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造以“學(xué)生主體”的氛圍：在平時(shí)上課的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生開口，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尤其是要關(guān)注課堂中的學(xué)困生，在質(zhì)疑中不斷發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的各種問題，及時(shí)調(diào)整各種教學(xué)策略。

4.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

信心比黃金重要。如何讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中保持興趣，關(guān)鍵要樹立好學(xué)生的信心，教師要善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題不正確的時(shí)候，更多的學(xué)生期望的是與“老師一起分析答錯(cuò)的原因并找出正確答案”，只有少數(shù)的學(xué)生選擇的是“不予評(píng)價(jià)，提問其他學(xué)生尋求幫助，直到得到正確答案，然后再一起分析”，學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)比較的過程，優(yōu)秀與不優(yōu)秀不是分?jǐn)?shù)高低在于排名，沒有比較就沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有優(yōu)劣。在教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生始終保持著“我是個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生”的自信是不容易的，這需要老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要仍一如既往地關(guān)注學(xué)生的各種發(fā)光點(diǎn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，比如：在家庭作業(yè)完成比較滿意的學(xué)生的作業(yè)本封面上做個(gè)五角星的記號(hào)，考試習(xí)題有進(jìn)步的學(xué)生的批改結(jié)果上適當(dāng)寫上幾句鼓勵(lì)的話語，對(duì)課堂提問的學(xué)生表現(xiàn)得更加親近，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面不要僅僅停留在分?jǐn)?shù)上，多關(guān)注學(xué)習(xí)過程等等。

5.多做實(shí)驗(yàn)

很多老師都不喜歡做實(shí)驗(yàn)：一方面，做個(gè)實(shí)驗(yàn)比較麻煩，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室也不多，還要經(jīng)常需要實(shí)驗(yàn)員來配合準(zhǔn)備各種教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間過程比較長(zhǎng)；另一方面，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性比較高，有興趣做實(shí)驗(yàn)但是不一定能通過實(shí)驗(yàn)去探究相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生是很喜歡實(shí)驗(yàn)課堂的，個(gè)別學(xué)生不喜歡課堂的原因，實(shí)質(zhì)上也是“喜歡，但是湊熱鬧的同學(xué)較多影響了學(xué)習(xí)效果”，為什么學(xué)生“湊熱鬧的同學(xué)較多”呢？問題還是在于老師：平時(shí)沒怎么上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)也說明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不了解。當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種慣性狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生的“好奇心”也就沒有這么強(qiáng)。

作為一個(gè)好老師，首先必須要了解和研究自己的學(xué)生，知道學(xué)生想要什么，不喜歡什么，教育要適應(yīng)學(xué)生天性的發(fā)展，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律⑤，進(jìn)行因勢(shì)導(dǎo)利，引導(dǎo)學(xué)生自由向上發(fā)展。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在課堂中要樹立“學(xué)生主體”意識(shí)，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，通過不同的方式方法，立足學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生由“要學(xué)生學(xué)”引導(dǎo)為“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的各種細(xì)節(jié)，提高處理各種信息的能力，真正達(dá)到綜合素養(yǎng)的提升。

【注釋】

① 袁運(yùn)開 主編.《科學(xué)》，華東師范出版社，2012，P24.

②[美]James. P. Raffini 著；梁平、宋其輝 譯.《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》，2008，P1.

③ 中華人民共和國(guó)教育部制定.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2003，P3.

④ 唐勁松 編著.《教師的別樣風(fēng)景 ——美國(guó)式教學(xué)智慧賞析》，華東師范大學(xué)出版社，2013，P79.

⑤ 魏書生 主編.《如何做最好的教師》，南京大學(xué)出版社，2009，P176.

（作者單位：浙江省寧波市寧?？h躍龍教育集團(tuán)躍龍中學(xué)）