鄧琴萍

全面實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的根本導向，深入推進課程改革、優(yōu)化課堂教學、實現(xiàn)“減負增效”已成為當前教學研究工作的一個重點內(nèi)容。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化，是我們追求的目標。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的課堂教學模式呢？下面筆者就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。

一、加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。

首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，就必須學習英語并且一定要學好英語。

其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學轉(zhuǎn)化為好學、愛學、樂學。如給予學生期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，能起到“此時無聲勝有聲”的效果，讓學生感到老師很親切、是良師益友，從而因為喜歡這位老師而喜歡他的課。

最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧。要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵。對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，以表明教師對該學生的關(guān)注。

二、組織豐富的活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對于初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。我常常結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。

三、運用多媒體教學技術(shù)，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了引導、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情境中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說“百聞不如一見”，多媒體的運用能夠按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

四、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂趣

我從英語教學中深深地感到，信任學生，是對學生人格的肯定。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任。對學生滿懷期待之心，相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產(chǎn)生巨大的學習興趣和自信心，克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關(guān)，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。

我在教學過程中注意到，課堂上的雙邊和多邊活動能使不同程度的學生都積極參與課堂教學，在大大小小的各類競賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗到了成功的喜悅。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。

五、優(yōu)化作業(yè)設計，減輕壓力，延伸興趣

好的課外作業(yè)的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業(yè)的設計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據(jù)教學實際和學生的實際情況設計，還要著重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。

教育，就是不斷的質(zhì)疑，不斷的思考，不斷的創(chuàng)新，不斷的進步。我們可以通過不斷提升自身素養(yǎng)，以教師自身的人格魅力來吸引學生；還可以運用我們現(xiàn)在課堂上常用的一些教學方法，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮學生身心發(fā)展的特點，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。我們要根據(jù)自己已有的知識水平，對教材內(nèi)容、教學方法不斷的學習，鉆研，探討，同時還要進行不斷的反思，反思每一節(jié)課的得與失，思考每節(jié)課的教學內(nèi)容是否適度？教學步驟是否符合學生的認知規(guī)律？教學方法使用的是否恰當？是不是還有更好的方法來幫助學生鞏固知識？怎么樣來激發(fā)學生學習的興趣？……然后帶著問題再回顧課堂實際，調(diào)整教學方法，提出切實有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。

（作者單位：江西省鄱陽縣芝陽學校）