賴光華

【內容摘要】初中語文的學習說到底是一些學習習慣的養(yǎng)成問題。語文學習是春雨潤禾苗，不是揠苗拔高，而是無聲無息的潛滋暗長，需要在長時間的習慣堅持中獲得基本功和能力。語文學習需要養(yǎng)成三個好習慣，語文教師要讓學生養(yǎng)成記日記的習慣，養(yǎng)成廣泛讀書和朗讀的習慣，還要養(yǎng)成寫作的習慣。

【關鍵詞】初中語文 學習策略 學習習慣

語文學習不是一朝一夕的事情，不能在短時間內取得顯著的成效。然而，一味追求考試成績的語文教師卻用盡各種教學手段，以期望在短時間內使學生取得優(yōu)秀的成績。迫于各方面的壓力，語文教師不得不通過高效的課堂、重復地做題和解題技巧的點撥來達到預期的目的。在這種反復的鍛煉下，學生確實也能取得不錯的考試成績，然而一等到實用的時候就往往顯得捉襟見肘，左右支絀，不是辭不達意，就是句法混亂，更有甚者，連標點都點不對。究其原因，還是學生語文基本功和基本素養(yǎng)不夠，不能滿足社會生活的需要。此外，目前越來越膚淺和媚俗的網絡文化也給語言的運用帶來了負面影響。這些都是語文教師應該注意的問題。那么，如何提升學生的語文素養(yǎng)，使學生擁有扎實的語文的基本功呢？這就需要讓學生養(yǎng)成幾個好的語文學習習慣。

一、讓學生養(yǎng)成記日記的習慣

許多學生在小學就忙于各科的作業(yè)，回到家需要用好幾個小時的時間來完成家庭作業(yè)，根本沒有寫日記的習慣。也有許多教師并不重視這一點，開始就沒有讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。更有許多學生根本不知道怎么寫日記。此外，許多教師和學生認為，日記就是要記下每天發(fā)生的事，而且還要寫出事件的啟示意義來。這樣的想法是教條的，帶有濃重的意識形態(tài)的偏頗，完全拋棄了作為個人的人性特點。

首先，日記是學生對周圍人和事的觀察，是對生活的感悟。學生是身體和心理逐漸成長的人，他們的心智還不完全成熟，對社會和人生還沒有形成自己的觀點和看法。而教師要保持學生的本心，讓他們成為他們自己，形成自己的性格特點。寫日記有助于學生用自己的眼光去觀察周圍的世界，用自己的頭腦進行思考。只有這樣，學生才能形成自我。寫日記還可以幫助學生養(yǎng)成善于觀察和善于思考的習慣，能夠讓他們更加關注他人、關注生活。

其次，通過寫日記，使學生養(yǎng)成自己的語言表達習慣。我們可以通過一個人說話的口吻和語調判斷出其是誰，因為每個人都在多年的說話中形成了自己的語言表達習慣和表達特點。寫作也是如此，寫得多了就能夠在文字中形成一個新的自我。學生如果能找到這種感覺，那么，他們就能夠體會到寫作的樂趣，就能夠發(fā)現文字里自由的天地，寫出來的文字才有生氣。寫日記是練習寫作的入門功課，但長期受到教師和學生的忽視。對于教師來說，披閱日記是一件有些尷尬意味的事情：如果不收日記，不披閱日記，往往就有許多學生偷懶不寫；如果堅持收日記，堅持披閱，往往又有些學生以窺探隱私來加以反對。這卻是教師難以反駁的。如何引導學生向教師敞開心扉，是需要教師努力解決的問題。

最后，寫日記可以調節(jié)情緒。處于青春成長期的學生往往會遇到許多思想的問題，情緒波動大。而日記不僅是學生對周圍生活的觀察，還是學生自我審視和自我傾訴。教師可以引導學生把自己不開心的事寫出來，把不平的情緒抒發(fā)出來。這樣，學生可以調節(jié)情緒，平衡心態(tài)。學生還可以在日記里反思和檢討自己的不足，以便進一步鼓足勇氣繼續(xù)學習。

二、讓學生養(yǎng)成讀書的習慣

有一年北京高考研討會上，有個名師講了一個故事。有一個很優(yōu)秀的學生，在各方面都很突出，高二的時候去國外學習了一年，高三回來參加摸底考試的時候成績非常不理想。這個學生就自己制定了各科的復習計劃，卻把語文放在了最后，一直等到三月份的時候還沒有學語文的意思。所以教師就問他，打算什么時候開始復習語文。那學生說：“我還需要一個月的時間來復習數學，等過了這個月吧?！苯處熀芩斓卮饝怂?。教師之所以有這樣的底氣，是因為他知道這個學生喜愛閱讀。只要堅持讀書，答題的技巧有三個月的時間來練習就足夠了。果然，那學生用了三個月的時間來做題，熟悉各種試題的出題套路，在高考就取得了優(yōu)秀的成績。所以，對于學生來說，語文的學習基本上就是讀書，這是基本功，是硬功夫。因此，教師要讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，拓寬知識面。

此外，教師還要讓學生養(yǎng)成朗讀的習慣，尤其是初中的學生更應該練習朗讀。朗讀可以在課上進行，以小組的形式進行，讓各小組之間進行比賽，這樣能激發(fā)學生的朗讀興趣。教師也可以讓學生在早自習的時候朗讀，在其他的空閑時間朗讀。朗讀能夠使學生集中精神，關注文章的內容和情感。更重要的是，朗讀不僅要由眼到腦，還要由腦到口，由口到耳，又由耳到腦。在這個過程中學生會對文章有更深的理解。

三、讓學生養(yǎng)成寫作的習慣

寫日記是寫作的前奏，是基本功，也是在為寫作做準備。日記是散的，耳聞目睹，感物興懷，都可以寫到日記里，其側重記事和抒懷。然而，要寫成文章則需要有統(tǒng)一的構思。所以，寫作和寫日記不是一回事。許多學生往往懼怕寫作，一提到寫作就皺起眉頭，寫不出來。一方面是因為學生缺少正確的引導，另一方面是因為學生沒有養(yǎng)成寫作的習慣，沒有放松的寫作狀態(tài)，不知道該從何寫起。

養(yǎng)成寫作的習慣就是要學會匯總和整理生活中的素材，能夠懂得哪些該舍棄，哪些可以進行濃墨重彩的描寫。教師要讓學生在文章中發(fā)現那個最本真的自我，寫出有情感、有個性的語句來。

總之，教師要讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使學生善于讀書，易于感發(fā)，能夠敏感地體會生活，發(fā)現生活的真善美，又能夠用精致的語言描述出來，從而提高學生的閱讀能力、寫作能力和語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 劉麗霞. 初中作文修辭教學之我見[J]. 新課程：教研，2010（6）.

[2] 朱學海. 淺談新課程改革下初中語文作文指導的策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010（15）.

（作者單位：江西省贛縣第二中學）