胡春花

【內(nèi)容摘要】課外閱讀是初中英語教學的一項重要要求，長期以來得不到教師和學生的重視。在新課改背景下，面對課時減少的窘境，如何發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的閱讀水平，是教師需要關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 課外閱讀

初中生通過大量的課外閱讀，不僅能豐富視野、了解異域文化，還能學習地道的英語表達方式，增強學生的語感，從而提高學生的閱讀能力。初中生在進行課外閱讀時有很多誤區(qū)，如缺乏學習興趣、學習方法錯誤、閱讀材料選擇不當及閱讀習慣不良好等。本文淺析了增加學生課外閱讀興趣及提高學生閱讀能力的策略，以期為教師更好地指導學生閱讀提供借鑒。

一、調(diào)動學生課外閱讀興趣

興趣是學習的最好老師，很多初中生特別厭煩英語學習，根本原因在于沒有充分調(diào)動和激發(fā)他們的學習興趣。初中教師要強調(diào)閱讀的重要性，鼓勵學生積極進行大量課外閱讀，通過往屆生的成功案例激勵學生。大部分學生學習英語的熱情很足，但是掌握不得其中的方法，一味地死做題，花費大量的時間鉆研語法，這樣極易使學生喪失學習的興趣。教師要提醒學生很多能力可以從課外的泛讀中提升，不要一字一句地細讀，也不能閱讀的同時不停翻詞典，要求學生提高閱讀速度，掌握閱讀的方法。通過一些小測試、趣味游戲、話劇表演等活動，調(diào)動學生課外閱讀興趣。同時，教師也要做有心人，將學生考試成績中的閱讀分進行分析，樹立課外閱讀量大且成績優(yōu)異的學生作為學習典型，形成學生間競爭的良好學習風氣。

二、選擇合適的閱讀材料

初中生甄別英語閱讀材料的能力有限，教師在鼓勵學生課外閱讀時，也要為學生閱讀材料把好關(guān)，使學生不致于在學習時熱情消退。教師可以為學生列舉一些適合閱讀的報刊、雜志等，針對學生的個人愛好，如體育、生活、文娛、科技、歷史等，為學生提供豐富的閱讀素材。教師要注意初中不同年級閱讀材料的難易程度，材料的字數(shù)、句子長短等均要有所考慮。同時，教師也要針對閱讀材料布置適當?shù)臋z測題，督促學生能完整閱讀短文，避免他們虎頭蛇尾，淺嘗則止。

三、傳授正確的閱讀方法

正確的閱讀方法能有效地促進學生能力的提高。有很多學生閱讀一篇文章花費時間較長，不斷地回讀、唇讀、指讀等，這樣使得學生過分專注于文章細節(jié)，讀完后文忘記前文。教師在進行閱讀理解教學時，要傳授正確的閱讀方法，如略讀、跳讀、細讀。這就要求教師訓練學生迅速找出段落關(guān)鍵詞的能力，死扣關(guān)鍵詞，并用筆做出記號，使學生閱讀時緊緊圍繞關(guān)鍵句進行。特別是對有轉(zhuǎn)折詞的句子，要求學生注意留心。無關(guān)緊要作鋪墊的話語可以跳過，不認識的單詞和詞組，根據(jù)上下文猜語義，實在弄不明白，可暫時放過，待讀完整篇文章后再揣摩，切不可碰到生詞就查閱詞典。針對長難句，教師要指導學生抓主干句，將不同修飾性成分一層層分解，從而使學生能正確理解長句語義。

四、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

很多初中生在進行閱讀時極易產(chǎn)生閱讀心理障礙，缺乏信心，根本在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。閱讀水平的提升非一朝一夕之功，切不可懈怠，一定要堅持每天進行定量閱讀。很多學生特別反感英語閱讀，總有種莫名的恐懼感。教師要求學生在早上和晚上，大腦思維比較活躍清醒時進行閱讀，切勿在飯后和下午特別困頓時進行課外閱讀，這樣只會加劇學生疲倦感。英語閱讀時一定要聚精會神，不要被外界人和事所干擾，一篇短文一氣呵成，不要有過多的停頓。

五、教授學生辨詞能力

單詞量是初中生閱讀時最大的障礙，課外閱讀運用的詞更加高級、準確，這樣無疑給學生增加了閱讀的難度。學生靠有限的課堂教學難以積累足夠量的詞匯，很多教師一味地要求學生死記硬背提高詞匯量，卻忽視了學生辯詞能力的培養(yǎng)。很多詞匯具有相同屬性，靠增加前后綴改變詞的意思，詞根的學習在今后的大學課程中才會普及。其實，教師要講授單詞時，一定要不定期的給學生講授單詞記憶的技巧。遇見派生詞一定要與學生分享單詞的來歷，通過給學生講述構(gòu)詞法，讓學生根據(jù)單詞的外觀特征，并結(jié)合學過的單詞識別新詞匯詞義。這樣，學生通過學習詞根，單詞量會得到迅速提升，而且記憶牢靠，對課外閱讀大有裨益。

六、成立課外閱讀督促小組

英語閱讀是一個枯燥的過程，很多學生缺乏主動性，且沒有監(jiān)督，久而久之便會放棄堅持的理由。英語教學課時有限，課外閱讀雖然是課堂以后學生自主安排，但其重要性卻不可忽視。因此，教師應該指導學生成立英語課外閱讀小組，小組之間形成良性的競爭。定期舉行英語閱讀競賽，對閱讀能力優(yōu)異的小組進行獎勵，激發(fā)學生積極進行課外閱讀。各個閱讀小組要積極交流閱讀過程中的樂趣、困擾及得失，大家互相幫助，共同進步提高，也起到組員間相互督促的作用。閱讀量是英語學習很關(guān)鍵的指標，因此，除了學生按照興趣搜集的閱讀材料以外，教師要定期發(fā)布指定閱讀材料，并分發(fā)各學習小組。學習小組將接到的課外閱讀資料展開深入的閱讀，并將各篇短文的意思用中英文寫出上交。這樣，教師既能保證學生的課外閱讀量，也能根據(jù)學生反饋的信息了解學生的閱讀水平。

在新課改背景下，初中生英語的學習要求逐漸提高，而學生的課時卻有一定程度壓縮。閱讀能力直接影響著初中生的英語考試成績，而成績的好壞又決定著學生學習的熱情。因此，在課外時間相對增加的情況下，初中英語教師要合理安排學生進行課外閱讀，切實提高學生的閱讀水平。課外閱讀能增加學生閱讀量，不斷開拓學生的視野，增加英語語感，并潛移默化地提升學生的其他英語能力。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）