辛以方

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往只是負(fù)責(zé)講述教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生缺少交流，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，以及初中生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力;最后，教師還應(yīng)該注重師生之間的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?合作式教學(xué) ?模式 ?探究

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往只是負(fù)責(zé)講述教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生缺少交流，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣。久而久之，初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率就會(huì)隨之降低，不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，以及初中生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生之間的距離，營(yíng)造融洽的教學(xué)環(huán)境。以下主要從三個(gè)方面對(duì)初中美術(shù)合作式教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)初中美術(shù)教學(xué)起到一定的借鑒意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：他們不知道自己應(yīng)該在小組中具體怎么做，實(shí)際上就是不知道他們?cè)谛〗M中的地位。傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)不太注重這一點(diǎn)，使得學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用無(wú)法凸顯。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)這種形式就可以培養(yǎng)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行初中美術(shù)（江蘇鳳凰少年兒童出版社）九年級(jí)上冊(cè)第2課《水墨交融寫(xiě)青山》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)內(nèi)容主要和水墨畫(huà)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前會(huì)對(duì)此感到陌生，從而不知道具體在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣做。這時(shí)候，教師應(yīng)該打消學(xué)生的顧慮，首先可以向?qū)W生展示一些大師的水墨畫(huà)，比如《峽江帆影》和《青山泉韻圖》這兩幅畫(huà)。教師可以讓學(xué)生用自己的話描述這兩幅水墨畫(huà)。學(xué)生在剛看到這幅畫(huà)的時(shí)候，可能會(huì)看不出個(gè)所以然來(lái)。但是學(xué)生在小組中就兩幅畫(huà)展開(kāi)討論，進(jìn)行一盤(pán)激烈的思想碰撞，就可以得出結(jié)論。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出討論結(jié)果，從而真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。

二、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，然后讓學(xué)生根據(jù)所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方式忽視了和學(xué)生之間的交流，同時(shí)還忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得整體的教學(xué)效果不高。初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)這一情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在該情境中進(jìn)行教學(xué)，就能夠使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)作品的想象力?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更好的把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)。

比如在進(jìn)行初中美術(shù)（江蘇鳳凰少年兒童出版社）九年級(jí)上冊(cè)第1課《力量與生命》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以展示相應(yīng)的圖片讓學(xué)生聯(lián)想“力量和生命”的場(chǎng)景。首先，教師可以利用多媒體形式向?qū)W生展示和該話題相關(guān)的圖片，甚至也可以是影視作品。比如教師可以向?qū)W生展示《伏爾加河上的纖夫》這幅圖片，讓學(xué)生從這幅畫(huà)中體會(huì)那種最質(zhì)樸的勞動(dòng)以及這些纖夫在勞動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的力量和生命的質(zhì)感。雖然畫(huà)面是靜止的，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下卻可以感受到畫(huà)面中那種動(dòng)態(tài)的“力量和生命”。最后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，然后自己從生活實(shí)際出發(fā)，繪制與“力量和生命”相關(guān)的圖片，使學(xué)生更好地體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵和意義。

三、注重師生之間的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

小組合作學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該注重過(guò)程，還應(yīng)該注重師生之間的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及他們的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助教師優(yōu)化合作教學(xué)模式，從而提高合作教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往不太注重這一點(diǎn)，使得合作教學(xué)的效果不高。由此看來(lái)，教師應(yīng)該在進(jìn)行合作教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并提高他們的創(chuàng)新性思維。

比如在進(jìn)行初中美術(shù)（江蘇鳳凰少年兒童出版社）八年級(jí)上冊(cè)第4課《體積與空間中的生命》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生圍繞《海底世界》或者《美麗的家園》為題進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，然后對(duì)學(xué)生的美術(shù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。而教師也應(yīng)該向?qū)W生征詢(xún)關(guān)于本節(jié)課的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己的反思，對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 尹小宇. 合作學(xué)習(xí)在運(yùn)用中存在的不足[J]. 教書(shū)育人，2001（01）.

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王初級(jí)中學(xué)）